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文本内容:
《小马过河》教学设计第2课时【教学目标】.会写“伯、亥k突、掉”4个生字.了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理.能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法【教学重点】了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理【教学难点】能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法【教学过程】
一、课程导入.复习字词通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧（PPT出示词语）既然.师上节课，我们学习了课文的第一至六自然段，试着用上这些词语，用自己的话说一说这几段的内容:马棚、愿意、磨坊驮、挡住、为难突然、拦住、吃惊设计意图通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况，借助词语回顾课文内容，对本课继续学习的内容进行铺垫
二、问题探究
（一）自主探究.探究任务学习第七自然段，领悟道理.探究活动
（1）师默读课文的第七自然段，用“—”画出马妈妈说的话点拨:
①“怎么回来啦？”
②“那条河不是很浅吗？”
③“那么河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”
④“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的河水是深是浅，你去试一试就知道了”师你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画•下，补完后，轻轻读一读马妈妈的话，想一想马妈妈说的最后一句话是什么意思？预设1马妈妈的意思是做事要有自己的思考，不能人云亦云预设2当你拿不定主意的时候，要自己去试试师你们真会思考是呀，当我们遇到了难题，不要只听别人说，要有自己的思考如果自己拿不定主意的时候，自己试一试就是最好的方法这也是这篇课文告诉我们的道理咱们一起来读读这句话
（2）读好马妈妈和小马的对话师这是文中小马的话，你们觉得我们应该怎么读小马说的这几句话？预设1读第一句和第三句时，是“难为情”“低下了头”的，因为小马没有完成妈妈的任务，回家了，而且妈妈对它说的话也让它感觉到了自己的错误，所以课文中说“小马低下了头”预设2读第二句的时候可以用“肯定”的语气读，因为这句话里面用了两个感叹号师那下面就请你们同桌合作，用上恰当的语气，分角色读一读小马和马妈妈之间的对话设计意图理解马妈妈的话是重点和难点引导学生在学习前文，体会小马形象的基础上，体会马妈妈说的话的意思、，并评一评马妈妈说的话对不对，突破了难点，使学生更容易领悟本文的中心
（二）自主探究.探究任务学习第八自然段，了解小马过河的结果.探究活动W自由朗读课文的第八自然段，思考小马这次过河的结果怎么样？预设小马坚定地“试•试”，小心地踵到了河对岸，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深师所以，小马觉得河水怎么样？预设不深也不浅师你能用上这样的句式，说一说老牛、松鼠和小马不同观点的原因吗？（PPT出示句式）因为老牛，所以它说河水o因为松鼠，所以它说河水o因为小马没有老牛—，也不像松鼠那样，所以小马发现0预设因为老牛长得高，所以它说河水浅因为松鼠长得矮，所以它说河水深因为小马没有老牛高，也不像松鼠那样矮，所以小马发现不深也不浅（板书老牛河水浅松鼠河水深小马不深也不浅）
（2）分角色读好松鼠和小马的对话师马妈妈告诉小马要自己去试一试，可是松鼠又出来阻拦小马了，我们应该怎么读松鼠的话？预设声音大一点，着急一点，因为这句话前面的提示语是“大叫”师表扬你，已经学会借助提示语读好人物的话了，我们一起读读小松鼠的话师听了小松鼠的话，你觉得小马会用怎样的语气说？预设坚定的语气，因为妈妈已经告诉它河水的深浅要自己试一试师请你坚定地读读这句话师下面请男女生合作着读一读小松鼠和小马的对话设计意图出示的句式支架，是学生思维的一个拐杖，能够帮助学生理解老牛、小松鼠、小马体型上的大小不同，从而得出的结论也不同，加深对马妈妈的话的理解
（三）自主探究.探究任务梳理课文，巩固升华所学内容.探究活动
（1）梳理课文内容师学完了课文，谁能结合课后第二题，试着用上下面的词语，讲一讲这个故事
（2）明白课文所缜含的道理师你同意下面的几种说法吗？（PPT出示课后第三题）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了小马向很多人请教，是对的别人的经脸不到一定可靠，得自己去尝试什么事都要自己尝试，别人的话不可信预设I第一种说法不对，老牛和松鼠都是因为自己的实践才和小马这样说的，并不是欺骗了小马预设2第二种说法我觉得是对的，生活中我遇到不会的问题，也会向小马一样问老师、问同学、问家长预设3第三种说法是对的，因为小马既没有老牛高，也没有松鼠矮，所以它觉得河水不深不浅，这是它自己尝试出来的结果预设4第四种说法不对，尝试要在条件允许、安全的范围内尝试，有些事情我们还小，没有办法尝试，向别人请教也是一种很好的方法设计意图将课后习题融入课堂教学，落实本课的教学任务，同时也给学生提供思考的路径，促进学生多角度地思考学生由此及彼，联系生活谈体会，将明理与导行相结合，做到知行合
一三、书写指导过渡同学们，上节课我们学习了“愿、意、麦、该”4个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写“伯、刻、突、掉”点拨“伯、亥IJ、掉”是左右结构“伯”左窄右宽，第四笔竖竖在竖中线上“刻”左宽右窄，第四笔撇比第五笔撇要长，第六笔“点”落在竖中线上“掉”左窄右宽，“卓”的第三笔竖在竖中线上，微微倾斜，第六笔横在横中线上“突”是上下结构第一笔点落在竖中线上，“大”的横在横中线下方，微微往上斜，最后一点点在横中线上
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏可拍照上传评比点拨书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况设计意图本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺重点字、重点笔画进行指导
四、课堂小结小结本文通过小马过河的故事，告诉我们别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论板书动脑筋思考，亲自尝试
五、拓展延伸同学们，像《小马过河》这样的寓言故事还有很多，我们继续看一看，想一想这个故事告诉了我们一个什么道理？师出示《乌鸦兄弟》故事乌鸦兄弟俩同住在一个窠里有一大，案破了一个洞大乌鸦想“老二会去修的”小乌鸦想“老大会去修的”结果谁也没有去修后来洞越来越大了大乌鸦想“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落乌鸦兄弟都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫道“冷啊！冷啊!大乌鸦想“这样冷的天气，老二一定耐不住，它一定会去修了”小乌鸦想“这样冷的天气，老大一定耐不住，它一定会去修了”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些风越刮越凶，雪越下越大结果，窠被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了预设1:当遇到问题时，不要总是把问题推给别人，期待别人去解决，否则就会像两只乌鸦一样最后冻僵预设2当遇到问题时，我们应该主动想想对策，自己动手处理问题，这样既能解决问题，也可以锻炼自己设计意图拓展学生的阅读面，丰富学生的课外知识，培养学生的综合学习能力，开拓学生的眼界，让学生将寓言故事传递的深入浅出的道理加以运用
六、布置作业.练写生字伯、亥人突、掉.和家人分角色演一演《小马过河》的故事【板书设计】小马过河老牛河水浅-松鼠河水深一动脑筋思考亲自尝试小马河水不深不浅一马棚磨坊伯伯前蹄驮米挡住试一试叹气深浅立刻突然唉（PPT出示词语）马棚愿意磨坊耿挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心。
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