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文本内容:
《小猴子下山》教学设计第1课时【教学目标】L正确认读12个生字,读准多音字“结”,会写“块、非、常、往4个字
2.正确、流利地朗读课文,通过字理识字、动作演示等方式,理解“掰、扛”等词,了解并积累“又—又—”形式的词语3学习第
一、二两段,了解小猴子的看见的事物和所做的事情【教学重点】通过字理识字、动作演示等方式,理解“掰、扛”等词,了解并积累“又—又—”形式的词语【教学难点】能了解小猴子的所见和所做【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】
一、课程导入出示谜语上肢下肢都是手,有时爬来有时走,走时很像一个人,爬时又像一条狗师小朋友们,你能猜一猜这个谜语的谜底是什么吗?预设猴子出示小猴子的图片和词卡师今天老师给大家带来了一只小猴子,谁能来读一读词卡上的词语•?师你读得真好,把“子”的轻声读得很标准今天,我们就要学习一篇和小猴子有关的课文一起来读课题板书小猴子下山师课文中,小猴子下山遇到了很多有意思的事物想不想知道课文里,小猴子究竟经历了什么?就让我们跟随作者的脚步,一起走进课文里找一找答案吧!设计意图图片导入,用孩子们感兴趣的图片导入课文,引起学生阅读的兴趣
二、整体感知.教师范读1给自然段标上序号
(2)教师范读,学生跟读要求认真读课文,手指一个字一个字点过去•集中识字小朋友们读得真有感情!为了更好地了解小猴子下山后发生的事,让我们一起学学课文的生字吧
(1)出示课文中要求会认的字hougua猴子西瓜jiebaikangrengzhaipengbdobengzhui结果掰开扛着扔了摘果子捧着拥抱蹦跳追逐
③man满足
(2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗?预设形声字识字、加一加识字、归类识字、看图识字等点拨
①借助形声字的特点来识记“猴、同学们,学习生字有很多方法,比如有很多字,它的部首和字义相关,而部首旁边的基本字与它的读音相关,所以我们可以记住一个识记形声字的口诀(出示)“基本字表音,部首表义”在学习生字之前,我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思(PPT出各部首以及其与什么有关)看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧(出示“力”)和老师一起读反犬旁,反犬旁,与兽类有关谁能用老师教的口诀来说一说“猴”字怎么记?预设猴,一种行动灵活的动物,所以用“3”,基本字“侯”音节是“hou”,所以“猴”读“h6u”组词:猴子,小猴同学们真是学得又快又准呢!再来看看“蹦”这两个字先来看一个部首宝宝,(出示“足”)和老师一起读足字旁,足字旁,与脚有关“蹦”字怎么记?预设蹦,两脚并着跳,所以用“足”,基本字“崩”音节是“beng”,所以“蹦”读bengo组词蹦跳蹦床同学们真棒!知识运用得真不错!设计意图通过学生的动作演示,增加识字趣味性,加深学生的识字记忆过渡接下来,我们一起来玩个小游戏吧,老师出示生字字卡,同学们来组词
②组词游戏随机出示学习的生字,指名学生组词
③看图识字“西瓜”,出示西瓜的图片和生字,让学生用简单的话语说说西瓜的形状和味道点拨“瓜”字底下的点,就像瓜藤上的那个瓜“追逐”,出示追逐的图片和生字,让学生用简单的话语说说相互追逐的情景追逐时需要用脚走路,所以这两字的偏旁都是“L”设计意图利用识记生字“西瓜”的机会,锻炼学生说完整话的能力
④加一加识字+吉——结,手+分+手——掰,1+什+两——满准备字卡”“吉”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词准备字卡“手”“分”“手二请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词出示掰玉米的图片,教师示范“掰”的动作,两手将东西一分为二点拨两只手把东西分开就是“掰”准备字卡”“+“两*请学生到讲台把它们按位置组合好,说出读音并组词出示装满东西的图片设计意图通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节,增加学生的课堂参与度,调动学生学习积极性
⑤归类识字“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”都是提手旁的字与手部动作有关扛,手举重物,用肩膀承担组词扛着、肩扛扔,抛弃;投、掷组词扔垃圾摘,用手采下或取下组词摘果子、采摘捧,两手托着,组词捧着、捧住抱,用手臂围住,组词拥抱,抱着设计意图通过集中识字扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础同时为之后的问题探究作铺垫,通过让学生在书本上记录多音字的方式,培养学生记录笔记的好习惯
三、问题探究
(一)合作探究.探究任务初读课文,认读生字词,了解小猴子下山的路线.探究活动
(1)自由读课文,找出小猴子下山走过的地方师同学们,生字宝宝已经和我们成为好朋友了,现在请你再读读课文,找一找,小猴子下山之后,到了哪些地方?预设玉米地里,桃树下,瓜地里,树林边(板书玉米地里桃树下瓜地里树林边)师谁能来做小老师,带大家读读这些词语
(2)老师把板贴打乱顺序,学生按顺序板贴词卡并说明理由师你能用“先……接着……然后……最后……”的句式,简要说说先后去了哪些地方吗?预设小猴子先去了玉米地里,接着去了桃树下,然后去了瓜地里,最后去了树林边
(二)自主探究.探究任务学习第一自然段,了解小猴子的所见和所做.探究活动
(1)找出小猴子看见的东西师小猴子下山啦,它首先到了哪里?预设玉米地师小猴子在玉米地看见了什么呀?预设玉米结得又大又多(板书玉米又大又多)(出示词卡“又大又多”)师既有这个特点又有那个特点,可以用“又—又—”来说谁能用这个格式来说说西瓜?预设又大又圆的西瓜又高又胖的小朋友师你觉得小猴子看见又大又多的玉米,心情是怎么样的?预设非常高兴师请你带着兴奋的心情读读这句话
(2)找出小猴子的动作师小朋友们,小猴子看见又大又多的玉米做了什么呢?预设掰玉米,扛着走板书掰玉米扛着走点拨小猴子“掰”玉米是用两只手把玉米分开,“扛”玉米则是用一只手把玉米扛在二匕L目上师小朋友们,请你来试着做做这两个动作学生依次做动作演示设计意图本环节主要引导学生学习课文第一个自然段,把握内容,了解小猴子下山的路线,学习“又……又……”这样的词语,同时学习表示动作的词语
四、书写指导过渡同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的现在我们来学写四个生字它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写块、非、常、往点拨1“块”是左右结构,书写时左窄右宽第五笔横略低于横中线第六笔撇沿着竖中线起笔“非”是左右结构左竖比右竖略短左右的三笔短横都是中间横略短“常”字是上下结构第一笔竖和第十一笔竖都在竖中线上中间的口要写得扁一些“往”是左右结构,书写时左窄右宽“主”的三横间距相等
2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏可拍照上传评比点拨书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况设计意图通过分析本课要求会写的7个字,第1课时选取“块、非、常、往”4个字,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,做到规范书写生字教学归类分组,详略得当,具有效率
五、课堂小结小结小猴子下山了,他来到玉米地里,看到了又大又多的玉米,掰了一个扛着往前走他又走到了桃树下,看见了满树的桃子又大又红,于是,扔了玉米,又摘了桃子那么,小猴子还会去到哪里呢?又会发生什么有趣的事情呢?我们下节课继续学习
六、布置作业.当堂练习用“又……又……”写三个词语,写在练习本上,注意书写规范、美观又又O.课后作业扮演小猴子,演一演课文内容【板书设计】一玉米地里玉米又大又多掰玉米扛着走小猴子桃树下下山一]瓜地里树林边。