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文本内容:
《姓氏歌》教学设计第1课时【教学目标】.认识“姓、氏”等7个字和弓字旁，会写“姓、什”等4个字.正确、流利地朗读课文，读出节奏.学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏【教学重点】认识“姓、氏”等7个字和弓字旁，会写“姓、什”等4个字【教学难点】学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏【教学准备】课件、生字卡片【教学过程】
一、课程导入.导入同学们，你们读过《百家姓》吗？你对这本书有什么了解？预设我读过这本书《百家姓》中有许多姓氏.点拨《百家姓》是一本关于我们中国姓氏文化的书.认读生字“姓”“氏”，了解“姓氏”
（1）教师出示生字卡片“姓”，教师范读，学生开火车认读
（2）请学生介绍自己的姓你能说说自己姓什么吗？
（3）教师出示生字卡片“氏”，教师范读，学生开火车认读
（4）教师讲解姓氏，是标示家族血缘关系的符号之一，中国的姓氏多达5000多种今天我们就来学习一首和姓氏有关的儿歌《姓氏歌》.板书课题姓氏歌.学生齐读课题设计意图这是一篇根据《百家姓》编写而成的识字课文，新课伊始就以《百家姓》切入，激发学生对这本书的阅读兴趣另外，让学生互相介绍自己的姓氏，是从学生的认知情况入手，使学生的注意力完全集中在课堂上，对新课充满学习兴趣
二、整体感知
1.听读课文
（1）出示听读任务认真听读课文，注意读音和停顿
（2）圈出顿号，教师讲解这里有几个像小雨点一样的符号，叫顿号碰到顿号的时候，字和字、词和词之间要像小雨点滴下来一样，“滴答、滴答”，读出短短的停顿
（3）指名读第二小节，关注学生是否读好顿号的停顿
（4）全班齐读第二小节
2.学生再读课文，圈出姓氏
（1）出示自读任务
①自由读课文，读准字音，读通句子
②圈画出课文中介绍的姓氏
（2）交流圈画的姓氏，教师相机指导
①指名学生上台圈画，全班校对
②小老师领读圈画的姓氏，其余学生跟读
（3）多种形式认读姓氏
①引导学生质疑同学们，仔细观察圈出的姓氏，你发现了什么？预设有的姓是一个字，有的姓是两个字
②出示单姓和复姓，引导学生总结单姓和复姓的区别点拨“李、张、王”等13个姓氏只有一个字，是单姓；“诸葛、东方、上官、欧阳”等4个姓氏有两个字，是复姓（板书单姓复姓）
③男生读单姓，女生读复姓，齐读姓氏设计意图通过学生自主圈画姓氏、交流发现等环节，让学生在自主学习的氛围中，体会中国姓氏的多样性，感受中华文化的博大精深
三、问题探究合作探究.探究任务学习第一小节和课后第二题，随文识字，了解介绍姓氏的不同方法.探究过程
①自读第一小节，对照生字表，圈画出生字，交流识记方法
②小组交流第一小节和课后笫二题中介绍姓氏的方法
③小组代表汇报学习成果，教师引导、总结.探究活动
（1）随文识字，学习借助“加一加”的方法介绍姓氏
①出示前八句，引导请圈画出文中标点，说一说你发现了什么？预设我发现这里是“一问一答”的对话形式
②师生合作朗读你姓什么？我姓李什么李？木子李他姓什么？他姓张什么张？弓长张
③随文识记“李、张”引导为什么文中会说“木子李”“弓长张”呢？（学生自由回答）点拨“李”A.出示木+子T李B.认识李白、李世民，教师讲解唐代大诗人李白和唐太宗李世民都姓李（也可引导孩子用生活中或者班级中喜闻乐见的其他名字介绍姓氏“李”）C.指导朗读前四句点拨“张”A.出示弓+长T张B.学习弓字旁教师讲解你们瞧，这弓拉满弦的样子和“弓”字一模一样引导你还知道哪些带有弓字旁的字呢？预设弹、弦……C.认识张飞、张衡，教师讲解骁勇善战的蜀汉名将张飞和发明地动仪的张衡都姓张（也可引导孩子用生活中或者班级中喜闻乐见的其他名字介绍姓氏“张”）D.指导朗读后四句
④引导学生发现介绍姓氏的方法教师提问这里用了什么方法介绍“李”和“张”这两个姓氏的呢？点拨你观察得真仔细，“木+子”变成“李”，“弓+长”变成“张”，一个上下相加，一个左右相加，我们可以用“加一加”的方法来介绍姓氏（板书加一加）
⑤方法迁移，引导学生用“加一加”的方法，介绍第一小节中的其他姓氏A.出示句子古月胡，口天吴B.学习“古”“吴”教师提问；这个句子中有两个生.字宝宝，你发现了吗？预设古、吴引导我们先来学习“古”字，你能给“古”组词吗？预设古人、古今、古代……相机出示“古今”“古人”引导生活中你认识姓“吴”的人吗？预设“吴刚伐桂”中的吴刚就是姓“吴”点拨“吴是《百家姓》中的一个大姓，我们熟知的《西游记》的作者吴承恩就姓“吴”C.师生合作，以问答形式说“胡、吴”预设什么胡？古月胡什么吴？口天吴点拨我们用“加一加”的方法，介绍了“胡”“吴”两个姓氏
（2）随文识字，学习借助“说偏旁”的方法介绍姓氏
①出示“徐、许”，师问生答什么徐？双人徐什么许？言午许
②提问这两个姓氏的介绍方法和之前的有什么不同？（学生自由回答）点拨“徐”和“许”读音相似，为了避免混淆，这里借助了两个字的偏旁来进行区分
③教师小结说出这个字的偏旁，也可以帮助听的人了解你的姓氏，所以我们可以借助“说偏旁”的方法介绍姓氏（板书说偏旁）
④拓展练习用“说偏旁”的方法介绍“何、文引导同学们，刚刚我们学习了“说偏旁”介绍姓氏的方法，聪明的你一定已经学会了吧，能学着用这个方法来介绍“何、文这两个姓氏吗？A.指名说预设什么何？单人何什么刘？立刀刘B.同桌之间合作说
（3）学习借助“组词”的方法介绍姓氏
①出示对话，学生自由朗读你姓什么？我姓方什么方？方向的方
②提问这里用了什么方法来介绍姓氏“方”的呢？引导学生发现“组词”的方法（板书组词）点拨是呀，当一个姓氏它是独体字时，既不能用“加一加”的方法，也不能用“说偏旁”的方法，我们就可以用“组词”的方法来介绍
③出示“卫、习、严，提问你能用“组词”的方法来介绍这几个姓氏吗？预设什么卫？保卫的卫什么习？学习的习什么严？严格的严
④同桌合作，用“组词”的方法介绍这几个姓氏设计意图•问•答的对话形式是低段学生非常喜欢的•种言语实践活动，能激发起学生参与课堂的积极性同时，这也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中
（4）问答游戏，介绍姓氏
①小结方法同学们，今天我们学习了“加一加”“说偏旁”“组词”这三种介绍姓氏的方法，不同的姓氏可以用不同的方法来介绍，同一个姓氏也可以用不同的方法来介绍
②你能用这三种方法来介绍自己的姓氏吗？我们来试一试吧！指名说同桌互说
③回读第一小节设计意图:通过创设情境、生生互动这样的对•话形式让学生发现介绍姓氏的不同方法，并引导学生用上其中的某种方法相互介绍姓氏，让学生在语言实践活动中巩固识字方法，实现语言的交际功能
四、书写指导过渡同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字宝宝，下面这些生字宝宝你是否关注了呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写姓什么双点拨“姓、什、双”均为左右结构的字“姓”左窄右宽，“生”笫一横起笔在横中线上，最后一横最长注意“生”的最后一横要穿插到“女”的撇点下“什”左窄右宽，“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低“双”第二笔是点，第四笔是捺2“么”是一个独体字“么”的撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔“么”的折角不能写太大，所以起笔的撇略微倾斜，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏可拍照上传评比点拨书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况设计意图根据对要求会写的7个字的分析，第1课时指导写“姓、什、么、双”4个字，灵活安排指导“么”中的“么”要左右匀称，对学生而言有一定难度，教师要给予重点指导
五、课堂小结小结同学们，今天我们学会了很多的生字宝宝，知道了姓氏有单姓和复姓之分，了解了介绍姓氏的三种方法，还用这几种方法介绍了自己的姓氏我们的收获可真不少啊！
六、布置作业课后作业.熟练朗读课文.用学到的方法向家人或朋友介绍自己的姓氏【板书设计】姓氏歌单姓李张胡吴徐许复姓。
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