《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》教学反思——花都区启源学校杨少华《她是我的朋友》这篇课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界是学生学习的范文这篇课文讲的是战争时期的一个故事孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友“课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质我这节课选的是第二课时的教学，教学时，首先让学生复习词语和通过视频回顾上节课一至六自然段的内容接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生深入探究人物的内心活动，体会人物的心情

一、复习导入通过词语的检测，复习第一节课接触到的新词，并通过视频回顾一至六自然段的内容、抓关键词，体会人物心理在教学中，为了更好的体会人物的心理活动，通过联系上下文和抓重点词的方法加深体会理解“迫在眉睫”一词，在理解本意的基础上引导学生联系上下文感受当时情况的危机和紧迫；在学习阮恒献血前的表现时，通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的矛盾，犹豫，勇敢和坚强；通过抓住“啜泣一一呜咽一一哭泣一一抽泣”四个表示哭泣的动词加以区别理解，并结合他抑制哭泣的动作“捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、竭力制止”，体现阮恒面对死亡的恐怖和害怕，却依然坚持献血的坚强通过这些描写表情、动作的句子中体阮恒把朋友看得比自己的生命还要重要，学生为之感动

三、读悟结合，深化情感“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再小组交流，全班交流，然后通过自由读，指名读，引读、创设情境读等形式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过配乐引读、联系上下句朗读的方式让学生从“无声一不动”、到“啜泣——捂住”、“呜咽一掩盖”、“持续哭泣——竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次害怕是因为非常担心自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖害怕，是为了让他的朋友能快点输到血而活下去同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血他的朋友就会因为不能及时输到血而死去，让学生明白阮恒献血时内心的复杂特别是在结尾时从“她是我的朋友”这句话入手，进行了三次一次比一次深入的引读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来

四、填补空白，加强语言训练体会了故事中人物的情感，感动之后，内化就是更深的一个层次我结合课后的写话训练“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣”让学生想象医生当时说了些什么，作为医生你会说什么这样不仅填补了课文中留下的“空白”，锻炼了学生的语言表达能力，再一次深刻地领悟到了人物的内心世界在语言训练情境的创设中，学生对小阮恒内心情感世界的感悟越来越深刻，让学生真正走进了文本，受到心灵的感动、人格的感化

五、不足之处学生回答声音不够洪亮，朗读不够自信在小组讨论环节不够热烈而我对课件的熟悉程度也不够，所以往往时间把握得不是很好。