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文本内容:
《夜色》教学设计第1课时【教学目标】.用多种方法识记“胆、勇”等12个生字和厂字头;会写“色、看、爸”3个字.能借助拼音正确朗读课文,读好长句子.学习诗歌第1小节,联系“很小很小、不敢”等词语,了解“我”是一个胆小的孩子【教学重点】.正确认读、书写课内生字.能借助拼音正确朗读课文,读好长句子【教学难点】.能借助拼音正确朗读课文,读好长句子.学习诗歌第1小节,联系“很小很小、不敢”等词语,了解“我”是一个胆小的孩子【教学准备】多媒体课件【教学过程】
一、课程导入.出示夜晚景色的图片,感受夜色的美丽,交流看到了怎样的•个夜晚师同学们你们看过夜晚的景色吗?我们来看一看吧!你看到了怎样的夜晚?预设美丽的、安静的.引出课题《夜色》夜晚的景色就叫“夜色”(板书夜色)设计意图利用夜色的图片吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴趣,从而引入课文的学习
二、整体感知.听读任务听老师读课文,注意听清每个字的读音.自读任务
(1)出示自读要求
①标好小节
②请同学们认真读课文,把自己读不准的字圈一圈,画一画
(2)学生自读时,师相机巡视纠正学生坐姿和读音
(3)交流小节标注预设本课有2个小节.集中识字小朋友们读得真有感情!为了更好地读好课文,让我们一起把课文的生字学会吧
(1)出示课文中要求会认的字
①ddnchuangwdi胆子窗外
②wdngluansanwei往外乱跳散步微笑@ydngganpian勇敢偏要
④yudnxiang原来都像
(2)请同学们借着拼音读•读这些字,想•想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音?(指名带读,正音)预设“散”是平舌音,“窗、勇、往、像”是后鼻音
(3)去掠拼音再读一读,开火车读(正音
(4)思考你有什么方法记住这些字?预设:
①我可以用加一加的方法记住“乱、偏、原、像“舌”加“L”就是“乱”,组词“乱跑、胡乱;F力口“扁”就是“偏组词“偏心、偏食”;“厂”加“白”再加“小”就是“原”,组词“草原、高原”;“彳”加“象”就是“像”,组词“图像、石像原点拨加一加的方法真不错,“厂”是我们今天学习的新偏旁,叫作“厂字头”,我们原来学过“广字头”,“广字头”去掉上面的一点就是“厂字头”.
②我知道“住”字的“彳”换成“彳”就是“往”,可以组词“往常、向往”点拨这位同学用给熟字换偏旁的方法记住了“往”,我们可一定要区分“住”和“往”哦
③我能用组词的方法记住“勇、敢、胆、微”“勇”和“敢可以组成词语“勇敢”,“勇”还可以组词“勇气、勇士”,“敢”还可以组词“不敢”;“胆可以组词胆量、大胆”;“微”可以组词“微小、微风”点拨给汉字组词既认识了汉字,又积累了词语
④我在生活中经常看到“外”字,比如,在医院里看到“外科”,在有些学校门口看见“外国我还经常和爸爸妈妈去散步,我知道“散步”的“散”点拨这位同学联系了自己的生活经验识字,我们在生活中也可以认识很多汉字
⑤我觉得“窗”字的下面就像一扇窗,我可以组词“窗户、窗台”点拨你的判断是正确的我们来看一下“窗”下面的“囱”字演变过程古代的“囱”和“窗”是通用的,小篆体“囱”像天窗形,就是在屋顶上留个洞,可以透光,也可以出烟后来加上“穴”构成形声字“窗二(课件出示“窗”字演变过程)设计意图通过“加一加”“换一换”“组词”“联系生活”“观察字形”等方法,增加识字趣味性,加深识字记忆
(5)识字游戏过渡接下来我们一起来玩个小游戏吧,正确认读星星上的生字就能摘到星星啦!出示课件‘摘星星,学生认读生字设计意图游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效
三、问题探究
(一)自主探究.探究任务朗读课文,读好长句子的停顿.探究活动过渡相信同学们认会了生字,再读课文,一定会把课文读得非常准确
(1)自读课文点拨当我们读一些长句子时,除了借助标点符号读出停顿,还可以根据自己对这个句子的理解,在句中标画出停顿符号这些停顿符号就可以提醒我们在这里要有停顿啦!
(2)自读第1句,画出停顿符号我从前胆子很小很小,大一黑就不敢往外瞧师请同学们试着读读这个句子,边读边体会这个句子表达的意思,在句中的哪些地方要有停顿呢?预设在“我从前”和“天一黑”停顿一下点拨你真会读书请大家也来读一读,来感受一下
(3)自读第3句,画出停顿符号爸爸晚上偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑师请同学们再试着读读这个句子,边读边体会这个句子表达的意思,在句中的哪些地方要有停顿呢?预设在“晚上”和“原来”后面停顿一下点拨有了前一次的经验,同学们体会得更好了请大家听老师读一读这个句子(师范读)请大家也来读一读过渡现在你认识了课文中的生字,也能读好课文中的长句了,请你再读一遍课文,相信这一次你一定能把这首富有情趣的儿童诗读得更准确更流利
(4)配乐朗读设计意图学生自读体会句子表达的意思,用加停顿符号的方法读好长句子
(二)自主探究.探究任务学习第1小节,体会课文中的“我”一开始的“胆小”.探究活动
(1)请同学们朗读第1小节,思考课文中的“我”一开始是一个怎样的孩子?预设课文中的“我”一开始很胆小,害怕夜晚(板书胆小)
(2)从哪些地方可以看出“我”的胆子很小?预设
①很小很小(板书很小很小)出示句子我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧我从前胆子很小,大一黑就不敢往外瞧(板书从前)点拨请你对比着读一读,如果把文中的“很小很小”换成“很小”,有什么不同呢?预设“很小很小”更能体现“我”的胆子小点拨“很小很小”比“很小”表示的胆小程度更深朗读的时候可以把“很小很小”这个词读得轻一些,表现出胆怯、害怕同学们试着读一读学生尝试朗这半句
②从“不敢往外瞧”,也可以感受到“我”很胆小(板书不敢)点拨是呀,这夜晚一定让“我”感到非常害怕,恨不得把自己藏起来读的时候可以做做动作,把脑袋缩一缩,请你试着读一读划线部分学生把第1句话连起来读一读
③从“心就乱跳”也看出了“我”胆子小(板书心乱跳)点拨你关注到了第2句话,这里的妈妈是怎么做的?预设妈妈把勇敢的故事讲了又讲点拨妈妈讲故事有没有消除我对黑夜的恐惧?预设没有点拨是呀,一个“可”字表示转折,说明妈妈并没有消除“我”对黑夜的恐惧,“我”一看窗外心就乱跳你瞧,这个句子恰当地表达了“我”对黑夜的恐惧你能用朗读来表达自己对句子的体会吗?教师范读,学生朗读点拨你还可以加上动作、表情表现“我”的胆小,再试着读读学生再次朗读第2句
(3)用“一……就……”说话师你在生活中会害怕什么?请用上“一……就……”来说一说预设我一见到大狗两腿就发软点拨还能用上这个句式表达自己的一种心情吗?高兴的、难过的、惊喜的、沮丧的等预设
①我一看到妈妈送给我的礼物就感觉特别开心
②我一听到要出去玩,就高兴得手舞足蹈“我”可能会看到什么?想到什么?预设
①“我”看到一个白影,把它想象成幽灵
②“我”看到一个黑影,把它想象成吃人的怪兽点拨怪不得“我”会这么胆小怕黑呢?
(5)小结通过这一小节的学习,我们认识了一个胆小的“我二让我们再次用朗读把这个小朋友的胆小表现出来
(6)师生朗读第1小节设计意图本环节主要引导学生学习课文第1小节,通过朗读找关键词的方法,体会“我”的胆小,带着自己的体会读好第1小节
四、书写指导过渡同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的现在我们来学写三个生字它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字,全班交流结构和关键笔画
(1)出示“色、看、爸”,观察结构
(2)点拨“色、爸”是上下结构,“看”是半包围结构.指导“色”字的书写注意点
(1)学生根据笔顺,书空“色”字,观察笔画在田字格中的占位
(2)教师范写,提示书写要点独体字•笔撇在竖中线起笔,三笔横折起笔在横中线上方最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当
(3)学生书空后描红,教师巡视,关注写字姿势.指导“爸”字的书写注意点
(1)学生根据笔顺,书空“爸”字,观察笔画在田字格中的占位
(2)教师范写,提示书写要点★上下结构“父”字撇捺要写得舒展,穿插过横中线“巴”不要写得太大,竖弯钩要写稳
(3)学生书空后描红,教师巡视,关注写字姿势.指导“看”字的书写注意点
(1)学生根据笔顺,书空“看”字,观察笔画在田字格中的占位
(2)教师范写,提示书写要点★半包围结构★四笔撇从竖中线起笔★“目”字的第二笔在横中线起笔
(3)学生书空后描红,教师巡视,关注写字姿势
5.教师反馈评价,根据书写要求打推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏设计意图第1课时选取“色、看、爸”3个字,引导学生观察生字结构明确书写笔顺,做到规范书写比较“色”和“爸”下面的“巴”字的不同大小,提醒学生书写时注意区分
五、课堂小结小结这节课我们认识了一个胆小的“我”,那后来“我”有没有改变呢?(板书后来)我们下节课再来学习
六、布置作业.当堂练习练写生字“色、看、爸”.课后作业认读词语“胆子、胆量、大胆、勇敢、勇气、勇士、原来、草原、高原、微笑、微小、微风”【板书设计】r很小很小、/从前《不敢胆小‘心乱跳)后来。