《圆的周长》 教学反思

《圆的周长》教学反思

一、联系生活，体现生活数学数学来源于生活，并应用于生活教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力

二、自主探索，培养创新精神

1、在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力

2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生在自主探索中建构在学生介绍画圆的经验时我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时圆心决定圆的位置，圆规两脚张开的大小是圆的半径，圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法

3.应用知识，体验价值提问车轮为什么要做成圆的，车轴装在哪里？让学生充分发表意见后，教师机演示自制教具车轮，让学生再好奇，愉悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理这些生活化的问题，对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣正真体现了数学来源生活又服务生活不足之处

1、在本节课画圆的部分，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有规范学生对圆的画法的认识，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间

2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来

3、在尊重学生方面还应注意不能打消学生的积极性最后值得思考和改进的地方利用圆规画圆的环节教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。