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《古诗二首》教学设计第1课时【教学目标】L会认“首、踪、迹、浮、萍”5个生字会写“首、采”2个字.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《池上》.理解古诗的意思,体会诗歌的意境和诗人的情思.通过图文结合、联系生活经验的方式理解诗句,初步感知古诗描绘的景象,体会小娃的童真与顽皮【教学难点】能借助注释,大致理解诗句的意思,知道古诗描绘的景象【教学过程】
一、课程导入师同学们,夏天有哪些美丽的景物?有哪些好玩的事?预设夏天有美丽的荷花,夏天可以去水上乐园……过渡古人是怎么写夏天的?今天我们就来学习《古诗二首》,去看看夏天的美景设计意图联系生活经验,让学生说说夏天的美景和好玩的事,帮助学生建立起知识之间的桥梁,自然过渡到新课的学习
二、初读诗文过渡要想学好一首古诗,了解它的作者和创作背景是必不可少的,下面让我们来看一下白居易以及他创作《池上》的背景吧.作者介绍白居易(772年-846年)字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,唐代伟大的现实主义诗人,被后人誉为“诗魔”“诗王”,与刘禹锡并称为“刘白”,代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等.创作背景《池上》创作于公元835年,白居易时任太子少傅分司东都洛阳一日游于池边,见山僧下棋、小娃撑船而作此诗.情境诵读播放《池上》的情境课文(诵读版),学生可先听读古诗,初步感知诗文内容听读要求1注意字词读音2注意断句和节奏.纠正读音学生自由朗读古诗,随后正音1自读要求
①自由朗读古诗,读准字音,读出节奏
②把古诗读给周围的同学听一听.全班齐读《池上》.集中识字本课中有几个生字,我们一起来看看怎么识记它们吧shouzongjifuping一首踪迹浮萍1首,独体字,金文的“首”,上面是头发,下面是脸,脸上还有眼睛头是人体最上面的部位,“首领”指一个集体中地位最高的人2踪,左右结构,足+宗,可组词踪迹、行踪3迹,左右结构,亦+L可组词足迹、痕迹4浮,左右结构,7+孚,可组词漂浮、上浮5萍,上下结构,“萍”字最早见于《说文解字》中的小篆,尚未见于甲骨文和金文字形上,小篆中的“萍”字由“水”、f叩”和“平”三部分组成,本义为浮生在水中的草本植物可组词浮萍设计意图通过多种方式地朗读,疏通课文中的生字词,读通、读顺古诗,读出诗味简要介绍、交流作者和创作背景,为后面的学习打下基础过渡同学们,你们是否也像我一样好奇那里到底有什么好玩的事引发了大诗人白居易的诗兴,就让我们一起走进《池上》一诗中看一看吧!板书池上
三、问题探究一自主探究.探究任务学生自由诵读古诗,借助课文注释和插图,用自己的话说说本诗的大意.探究活动理解诗意点拨
(1)解读诗题“池上”就是“诗人在荷花池上看到的情景”
(2)词语注释
①“小艇”是“小船”的意思
②“不解”是“不知道”的意思
③“藏”是“隐藏”的意思
④“一道开”是“划开一道水纹”的意思
(3)诗意小小的娃娃撑着小船,偷偷地采白莲回去,他不懂得隐藏自己的行踪,浮萍被船儿荡开,水面上留下了一道长长的水纹
(4)情境诵读播放《池上》情境视频(诵读版),在情境中,进一步感受古诗大意
(二)自主探究.探究任务思考白居易笔下的小娃在荷池上做什么?并通过读诗想象作者创作的意境.探究活动
(1)自由诵读古诗,引导学生圈出诗中描写池上景物的关键字词和诗句点拨
①圈画“白莲”,可以看出小娃采了莲花池里的莲花(板书白莲)
②圈画“浮萍”,浮在水面上的水生植物(板书浮萍)
③圈画“一道开”,可以看出水上的浮萍开了一道水路,早已暴露了小娃的踪迹(板书一道开)
(2)自由诵读古诗,引导学生圈出诗中描写小娃动作的关键字词和诗句
①圈画“撑小艇”,可以看出小娃站在船上用竹竿划着小船(板书撑小艇)
②圈画“偷采”,可以看出小娃偷偷地采摘,生怕有人看见(板书偷采)
③圈画“不解”“藏可以看出小娃不知道怎么隐藏(板书不解、藏)
(3)边读边想象诗中的景象
①听诗歌,一边听一边在头脑中画画,想象自己看到的画面
②指名学生交流自己想象到的内容预设我仿佛看见了一个小小的娃娃撑着小船,偷偷地采白莲回去,他不懂得隐藏自己的踪迹,浮萍被船儿荡开,水面上留下了一道长长的水纹大诗人白居易看见了这一幕,觉得十分有趣,随口吟诵出这首名诗《池上》!
③教师根据学生的交流情况进行小结,引导学生感悟诗情小结碧绿的荷塘,调皮的小娃,这是多么有趣的画面啊!撑一条小船,偷采莲后的兴奋,身后船划过留下的痕迹早已暴露了小娃的踪迹此情此景,这么调皮可爱的小娃怎能不让人诗兴大发呢?同学们,诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画,更在于借景抒情说说看,这首诗抒发了诗人什么样的感情?预设抒发了诗人对诗中小主人公活泼、淘气的形象的喜爱,以及对美好生活的赞美(板书喜爱赞美)让我们也像诗人一样,来吟一吟这首诗吧!
(4)情境跟读播放《池上》情境课文(跟读版),全班跟读,引导学生感受荷塘的美景和小娃的活泼可爱
(5)情境背诵
①自由诵读,加深对诗句的理解和记忆
②播放《池上》情境课文(背诵版),组织学生背诵古诗设计意图学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意通过圈画有关池上景物和小娃动作的词语,理解这首诗描写的是夏季里一个小娃偷采白莲的情景
四、拓展延伸师白居易的《池上》让我们看到了荷池里一个活泼可爱的小娃,我们再来看看王昌龄的《采莲曲》,欣赏一下王昌龄笔下的荷塘又是怎样的采莲曲[唐]王昌龄荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开乱入池中看不见,闻歌始觉有人来诗意采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人前来
五、书写指导1教师出示“首、采”这些生字并引导学生观察,交流书写注意点点拨
①“首”是独体字第
一、二笔点、撇短而小,中间一撇短而平“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖
②“采”是上下结构,上面的爪字头略扁,下面一个“木“采”写好爪字头,要注意三个点笔画的方向“木”的横位于横中线,撇捺左右舒展2学生练写,师生共评
六、课堂小结小结这节课我们一起认识了一个活泼顽皮的小娃,看到了他在荷花池上偷采莲的有趣画面,也感受到了夏日的美好下节课,我们继续欣赏另一位诗人所作的描写夏天的诗,品味夏天的情趣
七、作业布置
1.背诵古诗《池上》2说一说展开想象,把这首诗的故事讲给爸爸妈妈听一听【板书设计】小白莲、池上浮萍喜爱一道开赞美撑小艇J偷采不解、藏。