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自己虽然是生物专业毕业的老师,但离开生物这个家庭已经有12年了,一直都是教其他科目,所以每次上新课都很认真备课,生怕由于自己知识的生疏而不能很好的传授知识给学生,所以每次备课的重点都放在如何把知识点讲给学生听,老师的主导地位放在重点,学生只是一个被动的接受者但很多时候上的效果都不是很理想,特别上不是很活跃的班级时效果就更差上完一节课回来就会埋怨学生的素质太差了,总是怨声载道搞得心情特别不好通过这一节课的教学,我深刻的认识到,作为教师不但要有坚实的基础,还要树立正确的教学观念“学生是学习的主体”,有了这一理念做支撑,整节课才不会出现偏差,才不会出现教师满堂灌的现象先学后教,就是这一理念的体现如这节课“细菌的形态和结构”这个知识点,我在第一个班上的时候我是通过告诉学生的形式去开展教学的,效果不理想中心组的特约教研员林老师听了我的这一节课后对我评课,评课的内容大部分不记得了,但有一句话我牢牢记在心里“无论你的课的形式上是怎么样,只要你牢记学生才是学习的主体这一理念,你的课就是成功的课经过反思,觉得自己虽然在第一年的教学中也取得比较好的成绩,但这个成绩应当归功于我做了多年的班主任,站在讲坛上比较威严,学生比较怕我这个老师,所以是一种被动的学习,学生考试完了,就很快忘记了,没有形成对生物的热爱,不利于培养学生生物科学素养,更不用说创新精神和实践能力的培养了带着这一理念上第二个班,教学效果就好多了在《细菌》的教学中“细菌的发现”这一小节是很简单的内容,学生完全可以是自学完成的如果这样简单的内容,我们还滔滔不绝的讲,学生就会产生厌烦的情绪所以我在教学的过程中就把主动权交给学生,让他们阅读后就简单回答两个问题,并在回答问题的过程中认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的,就很容易达到了课标中培养情感价值观的目的细菌是肉眼看不见的,细菌对于学生来说是很抽象的事物我的处理方式就是先在黑板上复习动、植物的细胞简图,然后学生就按照书本上细菌的结构图在学案上画出细菌的结构图,并标上名称,然后找出与动、植物细胞的相同点和不同点,并通过比较推测出细菌的营养方式虽然课标没有要求学生会画细菌结构图,但由于是学生通过自己动手画图这个活动去获得细菌结构这个知识点的,学生的记忆就会更牢固,再推测营养方式就水到渠成了在这个过程中,学生始终是学习的主导者,老师只是点拨者曾经记得一位学者说过,“最好的学习方法是动手一一提问,解决问题最好的教学方法是让学生提问,解决问题所,不要只传授知识一一要鼓励行动因为当学生的知识缺乏感知和表象就不可能形成属于自己的知识,不能理解对事物的抽象,即使他们可以形式记住一些东西,也只是假性和短暂的,要很好的掌握这个内容,就应当让学生先想先做,使他们的头脑充实了,然后才把它变成理性的条文这样学生就会学得开心,老师自然教得开心,这样双赢的教学效果是我们最希望看到的学生是学习的主导者,是新课标所倡导的理念,要使这一理念能支配整个课堂,教师的学习是获取这一理念很重要的途径只有通过大量的阅读和反思,才能形成属于自己的理念。