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9AUnit2Colours单元整体教学设计单元主题Colours该单元的主题属于〃人与自我〃范畴,涉及〃丰富、充实、积极向上的生活〃〃身心健康、抗挫能力、珍爱生命的意识〃〃自我认识、自我管理、自我提升〃等子主题一.单元内容分析本单元内容围绕colours这一主题展开涉及十个不同类型的语篇单元教材中所选的语篇都与颜色相关,不同的颜色对我们的情绪有着不同的影响本单元的主要任务就是引导学生理解掌握颜色与情绪的关系以及对情绪的影响Comicstrips以Eddie选择穿蓝色衣服与Hobo展开的对话语篇开始本单元的教学活动该语篇巧妙地导入了本单元的主题〃颜色〃,并且引出了本单元的重点语法if引导的宾语从句Welcometotheunit通过介绍彩虹的颜色及谈论对颜色的喜好对单元主题进行初步的认知Reading语篇是本单元的重点文章向大家介绍了冷色、暖色、活力色和亮色4个色系的颜色所代表的含义以及对人们情绪的影响Grammar包含两个语篇,引导学生运用thatif/whether引导的宾语从句谈论颜色在实际生活中的运用Integratedskills围绕颜色疗法设计了相关的广告阅读语篇及听力语篇,引导学生了解颜色理疗的工作,学会运用颜色来帮助我们调节心情Studyskills引导学生使用scanning的阅读技巧快速获取文本信息,了解衣物穿着颜色的历史渊源Task通过分析人物的衣着颜色,推测其心情特征,判断颜色搭配是否适宜,形成书面报告,进一步明确颜色与之间情绪的关系,指导日常生活中颜色的搭配Self-assessment是学生自评环节,要求学生从以下四个方面来评判自己的表现及收获各种颜色代表的含义和作用;运用所学谈论颜色与情绪的关系;学会使用thatif/whether引导的宾语从句;能在阅读中正确使用scanning这种阅读方法体现了教学评一体化本单元的核心语言主要围绕颜色与情绪coloursinfluencemoodsorangerepresentsjoybegreenwithenvy涉及初步认知颜色bedressedinbluecoloursoftherainbow等、深入了解颜色calm/warm/energetic/strongcoloursfeelbluecheerupremind...ofhopeforsuccessagoodmatch等和学会运用颜色colourtherapybepaintedbluewouldratherwearorangedependonpersonaltaste等o整个单元包含十个语篇,分为三个板块,涉及不同的语篇知识第一板块是对颜色的认知及对其喜好的探讨,Welcometotheunit属于日常对话的口语语篇,其作用为导入本单元主题;Comicstrips属于日常对话的口语语篇,谈论衣物颜色搭配,与StudySkills中的说明文语篇形成进阶关系第二板块是深入了解颜色,Reading属于说明文形式的书面语篇,其作用为全面阐释单元主题意义;Grammar中的应用文语篇以宾语从句为载体进一步谈论颜色与情绪之间的关系;Task中的说明文语篇与前面两个部分形成进阶关系,将颜色与情绪的关系应用于实际生活中的衣服颜色搭配第三板块是学会运用颜色Grammar部分的日常对话语篇谈论了房间颜色的选择Integratedskills部分的颜色疗法属于听力语篇关注使用颜色改善情绪,speakup部分的对话语篇谈论的是日常衣物颜色的搭配在语言学习方面,整个单元关注颜色与情绪的相关描述,注重宾语从句的操练;在学科核心素养方面,培养了学生的思维品质,体现了思维的进阶;在语篇意义方面,回归学生的日常学习生活,引导学生运用色彩来调节情绪,树立自信心,提高审美能力,提升生活质量(见图1)图1Colours单元主题内容框架图体现单元核心素养综合表现的重点语言表达如下(含已学和新学语言)【初步认知颜色】bedressedinbluedressbabyboysinbluecoloursoftherainbow.Pinkisagirlscolour.Theresnothingwrongwithpink.Girlswereborninsidepinkroses.Doyouknowhowmanycoloursthereareinarainbow【深入了解颜色】influenceourmoodshavedifficultymakingadecisionfeelhappy/sadenergetic/sleepy/relaxed/bluebringpeacetoourmindandbodyhopeforsuccessbegreenwithenvycheeryouupzremindyouofawarmsunnydaythecolourofwisdomcarryawhitehandbaghelphercalmdownfeelalittlebitstressedYoumaywonderwhetheritistrue.Manywomenliketowearwhiteontheirweddingday.Peopleincoldareaspreferwarmcoloursintheirhomestocreateawarmandcomfortablefeeling.Ifyourequirestrengthineitheryourbodyormindredmaybeofsomehelptoyou.Wearingredcanalsomakeiteasiertotakeaction.DoesyourfavouritecolourmatchyourcharacteristicsThatswhysheiswearingred.Redandwhiteareagoodmatchasthepowerfulredbalancesthecalmwhite.【学会运用颜色】arelationshipbetweencoloursandmoodsinfluenceoureverydaylifeinmanywayspreferorangefortheirdiningroomsdependonpersonaltasterepresentgoodluckinChinabeusedforcelebrationsthecolouroftherulersinancientChinapractisecolourtherapysuggestdifferentclothestodifferentpeoplepaintyourbedroombluewouldratherwearredSandydoesntknowif/whetherwhiteclothessuither.Discoverhowthepowerofcolourscanchangeyourmoodsandimproveyourlife.Wepromisethatthistherapycanhelpyouchangeyourmoodsoryouwillgetyourmoneyback.Ifitdoesntworkyoucangetyourmoneyback.二.单元教学目标三.单元设计评析单元整体教学设计注重引导学生从单元视角展开对单元内各语篇主题意义的探究,指向预期的核心素养综合表现本单元涉及〃颜色〃主题,学生在教师指导下进行十个语篇的学习,通过〃初步认知颜色一深入了解颜色一学会使用颜色〃三个进阶的维度探究主题意义、学习语言知识、建构认知框架、解决真实问题这三个维度由浅入深、循序渐进地引导学生观察、了解、辨析、思考、评价颜色与情绪之间的关系增强学生对自我认识、自我管理、自我提升的意识,对自身情绪有一个客观的认知并运用积极的策略管理情绪,改善情感体验,提升生活质量首先,学生从真实生活情境入手,感知颜色世界的丰富多彩,鼓励学生根据自己的喜好谈论颜色并初步引入服饰颜色的话题,引导学生探究其历史渊源,丰富话题的趣味性,也鼓励学生探究主题,追根溯源同时,本单元涉及的服饰颜色历史渊源属于英语国家历史文化传说,可引导学生对本国服饰颜色文化进行对比探究,感知文化差异,培养跨文化交际意识其次,在初步感知的基础上,引入〃颜色与情绪之间的关系〃这一话题,使学生了解颜色的分类与品质特征、不同类型的颜色对情绪的影响,对颜色搭配有自我认知和评价,学习使用颜色改善情绪,实现情绪自我管理,提升生活质量最后,引导学生在第二板块内容的学习中获取、梳理语言知识和文化知识,建立知识间的关联在第三板块中,引导学生学用结合,在应用实践类活动中内化所学知识和文化知识,将有关〃颜色〃这个主题的相关知识运用于实际生活中,加深理解并初步应用,运用所学解决现实生活中的问题,提升生活品质,例如服饰颜色搭配、房间颜色选取、颜色改善情绪等方面在此过程中,形成正确的态度和价值判断通过本单元的学习,学生逐步理解并加深对〃颜色〃这一单元主题的认知形成一个〃初步认知颜色一深入了解颜色一学会使用颜色”的探究过程通过单元学习理解类、应用实践类、迁移创新类活动达成学会运用色彩来调节情绪,树立自信心,提高审美能力,提升生活质量〃这一核心素养综合表现,实现课程育人价值这样的单元整体教学设计解决了以往单元教学缺乏整体性、课时教学相对独立、教学内容碎片化的问题,有助于授课教师梳理单元意识,开展基于单元层面的整体教学在单元设计之前,先要对单元主题进行归纳和提炼,在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中找出相对应的范畴和子主题群分析整个单元的各个语篇,找出各语篇之间的内在联系,并整合成三个板块,以这三个板块为基础框架,完善单元主题内容框架图,便于学生构建结构化的认知体系整理和提炼学生需要学习和运用的核心语言,为学生展开单元主题意义探究和基于主题意义探究的结构化语言学习与表达做好铺垫教师应根据课程标准确定学生在学习本单元之后应具备的核心素养表现,设计可操作、可评价、可落实的单元教学目标,进而细化为课时教学目标、语篇教学目标,促进学生在语言、文化、思维、策略等方面的素养提升本单元设计以主题colours为引领,十个不同类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求,外化于一系列循序渐进和整合关联的学习活动,使学生围绕初步认知颜色、深入了解颜色和学会运用颜色三个进阶维度构建起一张结构化的知识网才隹动学生对单元主题colours系统深入地理解认知,达成预期的核心素养综合表现,实现课程育人唯兀教学目标诳向本单元学习后,学生能够.认识不同的颜色及谈论对颜色的喜好;.尝试使用scanning的阅读技巧快速获取文本信息,了解衣物穿着颜色的历史渊源漫画Comicstrips图片及对话:WelcometotheunitZ/Coloursoftherainbow71课时);说明文Studyskills/zBlueforboysandpinkforgirl^(1课时).熟练使用scanning阅读技巧有效获取颜色与情绪之间的关系;.学习使用由thatif/whetherlj\导的宾语从句,进一步谈论颜色9情绪之间的关系;.理解颜色与情绪的关系评判实际生活中的衣服颜色的搭配,学会运用宾潦从句描写颜色与情绪的关系,形成报告说明文ReadingThepowerofcolourf(2课时)应用文Grammar^HowmuchdoyouknowaboutcoloursZ*(1课时)说明文Taskz/Coloursandmoodsf/(1课时).熟练运用thatif/whetherlj\导的宾语从句,谈论历问颜色的选择;./解颜色疗法,学会使用颜色改善情绪运用于日常衣物颜色的搭配等对话:Grammar“Talkingaboutroomcolour<(l课时)广告及访谈IntegratedskillsZ/Colourtherapy*对话SpeakupIdratherwearorange/7(1课时)
8.在语言知识与技能的基础上对“颜色与心情”深入探究指导现实生活在此过程中,自我评价单元评价:Self-assessment(1课时)。