5的计算练习 教学设计

附件教学设计方案模版律，会说出数怎样变化，结果怎样变化即可

3、1先请同学根据加减法的意义说出每幅图的题意，列出算式2隐去情境图，让学生观察四个算式，引导学生发现这四个算式是由4的分成得出来的，让他们知道，一个分成可以写成四个式子

1、书本p29第8题1先要求学生独立完成做的时候要想清楚题意、算式的含义2请学生汇报第一幅图学生易想到“原来岸上有2只螃蟹，又有3只螃蟹爬上岸，现在一共有5只螃蟹算式是2+3=5”教师可以引导他们根据螃蟹爬的方向，还可以这样理解题意原来有3只螃蟹在海里，又有2只螃蟹爬回海里，一共有5只螃蟹列式3+2=5第二幅图让学生说明白5-2=3和5-3=2的意义教师要强调“还剩下几条黄瓜”和“摘了几条黄瓜”上教与学的策略通过巩固练习，学生加深了5以内加减法的计算练习，能更深刻理反馈评价解看图列式，提高解决实际问题的能力评价量规通过观察学生在课堂上的学习态度、作业情况（包括书写情况、作业速度、作业正确率）、回答问题情况（如积极发言、回答正确、逻辑思维缜密）和其他同学的合作情况来进行评价其它参考书《义务教育教师教学用书》备注教学设计方案课程5的计算练习课程标准通过学生的认真探究，画一画，用自己的方式来表示算式和挖掘出计算5以内加法教学内容分析本课是人教版数学一年级上册第3单元内容它是学习了5以内数的认识、分与合、5以内的加法来探究5以内加法的算法的教材新课通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情景，让学生理解加法的意义一一“把几和几合起来用加法”，并掌握5以内加法的计算方法通过学生的认真探究，画一画，用自己的方式来表示算式和挖掘出计算5以内加法和解决实际问题的能力教学目标通过练习，进一步巩固5以内的加法和减法通过5以内的加法和减法来解决生活中的实际问题通过互相说图意，培养交流能力和表达能力学习目标通过5以内的加法和减法来解决生活中的实际问题学情分析加法对现在一年级学生来说不是初步认识的内容，因为大多数学生在幼儿园已经学过10以内的加减法但是，有很多想法是机械化的，学生不太理解加法的意义通过学习新课，学生能够理解什么是加法，什么是减法，学生在老师的引导下可以想到计算5以内加减法的方法学生在熟练计算5以内加减法时，进行学习解决问题重点、难点教学重点熟练计算5以内的加减法，教学难点正确观察情境图，说出题意，列出算式教与学的媒体选择PPT、实物投影仪课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1分层练习，加深理解出示口算卡，学生开火车进行口算2课前练习，发现规律5用自己的方式表示出下面算式的花思二1+4=|~|4-2=一/、厂、•\*•QJLJ

1、2人小组交流先让同桌2人根据自己画的图，互相说说算式的含义，然后选取一些最能表达算式“1+4=54-2=2”的作品进行全班交流

7.4433+1=-♦5-H=——22[_|1|2J.

2、先让学生观察图，说一说结果应该写在哪里，写出结果教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随另一个加数变化而变化；被减数不变，减数变化，差会随着减数变化，初步渗透函数思想这一题，学生只需要初步感知规面2幅图，学生只要会一种即可，不要求全掌握，但要注意图意与算式的一致性4课堂小结，加深理解教学活动详情教学活动1:课前练习，发现规律活动目标通过课前的练习，发现题目中的规律，巩固5以内加减法的计算方法解决问题学会用图表达式子的意思，发现加减法的运算规律技术资源通过PPT出示题目，做到条理清晰通过实物展示台投影学生作品，达到互相欣赏，交换意见，巩固知识的效果常规资源书本信息化教学资源以外的传统教学资源活动概述

1、2人小组交流先让同桌2人根据自己画的图，互相说说算式的含义，然后选取一些最能表达算式“1+4=54-2=2”的作品进行全班交流

2、先让学生观察图，说一说结果应该写在哪里，写出结果教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随另一个加数变化而变化；被减数不变，减数变化，差会随着减数变化，初步渗透函数思想这一题，学生只需要初步感知规律，会说出数怎样变化，结果怎样变化即可

3、1先请同学根据加减法的意义说出每幅图的题意，列出算式

（2）隐去情境图，让学生观察四个算式，引导学生发现这四个算式是由4的分成得出来的，让他们知道，一个分成可以写成四个式子（教师活动和学生活动）教与学的策略教师通过举例子，学生通过练一练、说一说、比一比，巩固计算方法反馈评价学生普遍能独立完成练习，比较熟练说出自动的想法教学活动2综合练习，巩固提高活动目标通过书本练习，巩固之前所学的知识，加深记忆，灵活运用解决问题明白每幅图的意思，能把图意和算式练习起来技术资源PPT、实物展示台常规资源书本活动概述

1、书本p29第8题

（1）先要求学生独立完成做的时候要想清楚题意、算式的含义

（2）请学生汇报第一幅图学生易想到“原来岸上有2只螃蟹，又有3只螃蟹爬上岸，现在一共有5只螃蟹算式是2+3=5”教师可以引导他们根据螃蟹爬的方向，还可以这样理解题意原来有3只螃蟹在海里，又有2只螃蟹爬回海里，一共有5只螃蟹列式3+2=5o第二幅图让学生说明白5-2=3和5-3=2的意义教师要强调“还剩下几条黄瓜”和“摘了几条黄瓜”（上面。