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附件教学设计方案模版教学设计方案课程11-20各数的认识(设计黄洲)课程标准正确数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小教学内容分析人教版一年级数学上册73-74页,1-20各数的认识”这部分内容在整个的学习体系中占有相当只能重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备指导学生将数出的10根小棒捆成一捆,认识10个一就是1个十,突出把十作为一个单位,使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是由1个十和几个一组成的,为学习11-20各数的读写打下基础;在要求学生在数的组成的基础上,能够正确地读出各数;指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小教学目标
1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小
2.使学生初步了解数的十进制,知道这些数的组成,“10个一是1个十”、“2个十是20”
3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感学习目标认识11-20各数,能比较11-20各数的大小学情分析一年级学生的思维一具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不内化到已有的认知结构中一年级的学生基本上已经会数到20也已经认识11-20的数,知道20以内数的顺序和大小重点、难点重点:认识1卜20各数的顺序和大小,认识11-20各数难点理解11-20各数的组成教与学的媒体选择PPT、直尺、小棒、数字卡片课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1
(一)创设情境、引入新课2
(二)探究新知3
(三)巩固练习4
(四)课堂小结5••••••••••••教学活动详情教学活动1:数数活动目标学生认识11-20各数解决问题根据小木棒,正确数出11-20各数技术资源PPT常规资源教师讲解活动概述出示课件让学生猜猜有多少根小木棒生[:自由猜测】
9、
12、
10、14……师小朋友猜了这么多,那到底谁猜的使对的呢?怎么办?生数一数就知道了师好,我们一起来数数看生11师这里一共是11根小木棒,你猜对了吗?师想想,有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小木棒?我请同学试着摆一摆小朋友有几种摆法第一种是先1根再10根的摆放;第二种是先5根5根,再1根;第三种是先5根,再6根…….(在第一种方法的基础上进行加工,引出满10根捆成一捆)师这么多的摆法,哪一种最容易让人看出是11根小棒?(10根和1根)生第一种方法比较容易一眼看出来,并且数起来也方便,直接从10数起师小结真棒!想到这么多好的方法为了跟直观的看得更清楚有多少根小棒,我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起教与学的策略小组合作交流反馈评价根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,让学生自己动手摆一摆,可以使学生记忆更加深刻,激发学生学习数学的兴趣教学活动2数的组成活动目标掌握11-20各数的组成解决问题一个十和几个一组成一十几技术资源PPT常规资源教师讲解活动概述师一捆小棒有几根?生10师也就是1个十,我们就说10个一是一十(课件直接出示12根小木棒)师你们知道这表示多少?生12师你们怎么这么快就看出来了,怎么看的呢?生1捆就是10根,再加旁边的2根,就是12根小木棒师【拿起1捆小木棒】简单地说,几个十?生1个十师【再拿出两根小木棒】几个一?生2个一师【教师语速放慢】1个十和2个一组成12好,刚才老师讲的这句话,谁还会说?(指明复述这句话)生1个十和2个一组成12师还有好多同学都会说,都想说,那同桌互相说把?(同桌互说)师;刚才我们用小木棒摆了12知道12是由1个十和2个一组成的现在小朋友能不能也用这种方法摆15请两名同学上来,一名同学摆、一名同学说一说15是由几个十和几个一组成的?师你说说你是怎么摆的?生我是先拿1捆,再加5根师很棒,这种摆法方便又明了师那15的组成呢?由几个十和几个一组成的?生是由1个十和5个一组成的教与学的策略学生自己动手摆小木棒反馈评价学生很喜欢自己动手摆小木棒,通过自己摆小木棒,激发了学生学习的热情,使记忆更加深刻••••••评价量规其它参考书备注。