1000以内数的认识法 教学设计

教学设计方案课程《1000以内数的认识》课程标准会数1000以内的数，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系教学内容分析1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫如果这部分知识掌握好了，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”教学目标1认识计数单位“干”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系能够正确地数出1000以内的数，初步发展学生的数感，培养学生的估计能力

2.知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系学习目标

1、通过分教材中的小正方体让学生用自己的方法来数一数

2、动手操作，“认识计数器课件出示一个大的计数器O学情分析

1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受10以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心重点、难点正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系教与学的媒课件、小棒、学生学具体选择课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1

一、创设情境，激发兴趣主动探究，合作交流活动一猜一猜课件出示体育馆图片师引导学生这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师对!这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数板书课题1000以内的数的认识活动二数一数

（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千师大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示

1、课件出示教材中的10个小正方体让学生用自己的方法来数一数

2、交流数的方法

3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十（板书）

4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师如果要数更大的数，你想怎么数？

5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？了解掌握情况，如一个百是一百，2个百是2百？3个百3百？5个百再添一个百是多少？，谁能继续一百一百地数？9白里面有9个百，9个百再添一个百是多少？十个百，然后思考10个一百是（）板书10个一百是一千）2

二、动手操作

1、”认识计数器（课件出示一个大的计数器）师同学们，你们知道这是什么吗？我们学习数较大的数时要用上计数器还记得计数器上有哪些数位吗（个位，十位，百位）千位”是我们今天学到的一个新的数位，它应该写在哪呢认识计数单位之间的进率，过游戏，教师拨学生数，让学生发现教师先一个一个地拨珠，当拨到10时，让学生说说发现了什么再一十一十地拨，最后一百一百地拨，通过学生的回答，得出一个一个地拨珠，个位满10个珠子，也就是10个一是十，（个位满十向十位进一），在十位上拨一个珠子，再一十一十地拨珠子，十位满10个珠子地就是10个十是一百，在百位上拨一个珠子；一百一百地拨珠子，百位满10个珠子也就是10个一百，是一千，在千位上拨一个珠子（百位满十向千位进一）3活动三练一练小组学习任务

1、接着数（同桌合作，用计数器，一个拨数，一个读数）

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三

（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十

2、填一填A.10个一是（），10个十是（），10个一百是（B.九百七十七后面的第五个数是（）oC.六百八十九的相邻数是（）和（）4

四、总结提高，拓展延伸

1、今天的学习愉快吗？有什么收获？

2、想到了什么问题？

3、板书设计1000以内数的认识数位顺序表10个一是一十一右起10个十是一百个千百十个10个一百是一千O

（二）5

五、课堂作业教学活动详情教学活动11000以内数的认识活动目标理解余数及有余数除法的含义解决问题能数10（）（）以内数，会计数器情况技术资源课件、投影常规资源课件、小棒、学生学具、分享讨论活动概述多媒体演示，进一步理解10个一百是一千师大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示

1、课件出示教材中的10个小正方体让学生用自己的方法来数一数

2、交流数的方法

3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十（板书）

4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师如果要数更大的数，你想怎么数？

5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？了解掌握情况，如一个百是一百2个百是2百？3个百3百？5个百再添一个百是多少？，谁能继续一百一百地数？9白里面有9个百，9个百再添一个百是多少？十个百，然后思考10个一百是（）板书10个一百是一千

1、“认识计数器（课件出示一个大的计数器）师同学们，你们知道这是什么吗？我们学习数较大的数时要用上计数器还记得计数器上有哪些数位吗（个位，十位，百位）千位”是我们今天学到的一个新的数位，它应该写在哪呢认识计数单位之间的进率，过游戏，教师拨学生数，让学生发现教师先一个一个地拨珠，当拨到10时，让学生说说发现了什么再一-1---卜地拨，最后一百一百地拨，通过学生的回答，得出一个一个地拨珠，个位满1（）个珠子，也就是10个一是十，（个位满十向十位进一），在十位上拨一个珠子，再一十一十地拨珠子，十位满10个珠子地就是10个十是一百，在百位上拨一个珠子；一百一百地拨珠子，百位满10个珠子也就是10个一百，是一千，在千位上拨一个珠子（百位满十向千位进一）（设计用图是在计数器拨珠子的活动，让学的思维由表象到深入经历了数概念“千”的形成过程，通过观察，比较和分析发现了十进制关系）教与学的策引导、点拨、合作、探究略反馈评价探究新知部分，学生学习自主性较高，能积极投入到探究活动中去运用摆学具的方式感知有1000以内数的认识的意义，使学生巩固有数数••••••评价量规其它参考书人教版二年级数学下册数学书、及教学用书备注。