0的认识教学设计

郑泳芝《0的认识教学设计》方案

2、计算有关0的加减法教学设计方案课程0的认识课程标准知道0的含义，读写算教学内容分析人教版教材第16页“0的认识”，教材内容分析一是利用三幅画展示了一只猴子逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了由此来说明0可以表示什么都没有的含义；二是利用直尺来说明0的另一个含义一一起点；三是教学0的写法及计算教学目标

（1）引导学生探索“0〃的意义，表示一个也没有，并理解“0〃的其它含义起点，分界线等

（2）规范“0〃的写法，使学生能较工整地书写“0〃

（3）计算有关0的加减法通过实践活动激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯学习目标知道0的含义，会读写算学情分析在学生已经学习了数字1到5及其加减运算的基础上，学习数字0o学生在平时学习生活中对0已经有了初步的感知，本节课是在学生认识了1~5各数，初步了解加、减法意义，会计算5以内加减法的基础上进行教学的重点、难点体会“0”的两种含义教与学的媒体选择PPT实物投影仪，交互式白板课程实施V偏教师课堂讲授类类型偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情景，故事导入2探究0的含义，0的加减法3巩固练习，总结••••••••••••教学活动详情教学活动1:创设情景，故事导入活动目标为新课做准备，提起学生的兴趣解决问题引入课题，吸引学生注意与兴趣技术资源ppt（目的提高课堂效率，演示动态效果）常规资源黑板板书，教材教参活动概述教师同学们，请看屏幕（PPT展示图片），仔细观察上面的图片，有哪位同学可以告诉我图片画的是什么吗？学生活动通过启发，引导他们说出两个桃子、一只猴子、一个桃子、没有桃子等等教师两个桃子用2表示，一个桃子用1表示，没有桃子，我们用什么数字来表示呢？今天我们就来认识一个新朋友，以后我们就可以用这个新朋友来表示“什么都没有！这个新朋友是一个数字，它就是0!（板书上写0）教与学的策略语言丰富生动，吸引学生，让学生在这一节有一个好的开始反馈评价反应积极，态度积极教学活动2探究的含义，0的加减法活动目标

1、规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”解决问题书写不规范的问题及不了解算理的问题技术资源PPT实物投影仪，交互式白板常规资源传统黑板，教材教参活动概述意思1什么都没有教师这个盘子里一个桃子也没有，可以用几来表示？教师追问0表示什么意思？教师当一个物体也没有的时候，就用0表示教师我们在日常生活中经常会用到这个数字，比如妈妈买了2个糖果奖励你考试考了100分，你吃了2个，还剩0个你还会说出这样的例子吗？学生活动学生联系生活，举例子说一说0藏在生活中什么地方，巩固0的认识意思2起点教师拿出直尺，在直尺上找一找0看看在什么位置？它在几的前面？教师请学生在交互式白板上补充屏幕上缺了数字0的尺子，在正确的位置填写上

0.举例说明起点0的书写

1、教师在田字格里示范写0学生观察的笔顺

2、学生用手指书空写两个0说写0时要注意什么？

3、学生在书上第30页描写

04、投影出学生的写得好看的课本，进行表扬鼓励；展示写得不好的进行点评和提醒探究0的计算

1、ppt动态呈现小鸟飞走图和青蛙图

2、说题意

3、列式

4、理解算式中每个数表示的意思？

5、（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

6、用算式编故事，进一步理解0的减法例如用5-3二2编故事预设妈妈买了5个苹果，吃了3个，还剩2个连习与小结完成课本第30页做一做投影提出学生的做题情况教与学的策略数学来源于生活又回归于生活；，让学生发现数学就在自己身边，通过生活化的情境让学生感受到0的含义，加深自己对的理解；以学生会学习主体，教师加以引导反馈评价贴近生活，学生态度积极评价量规其它参考书《教师用书》、《顶级教案》、课本备注。