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文本内容:
《红河谷》教学设计教学目标.情感.态度.价值观感受、体验经典外国音乐作品，能以积极的态度演唱《红河谷》，品味音乐文化的多样性.过程与方法1在体验中学唱歌曲，感受风格与特点2在探究中感受音乐要素力度、速度、演唱形式对表现歌曲情感的作用.知识与技能了解不同演唱形式与风格对塑造音乐形象所起到的作用2能够准确并完整演唱《红河谷》教学重点、难点重点浮唱《红河谷》理解欧洲移民后裔的音乐特点难点:唱好《红河谷》弱起小节教学过程
一、课前准备播放《红河谷》音乐片段，学生在优美的音乐声中进入教室设计意图:营造一种音乐气氛，让学生听着音乐走进课堂，为导入新课作铺垫
二、导入新课师:同学们好俳常高兴和大家相聚在音乐课堂!这节课老师要带领大家去游览一处自然景观，请同学们仔细观察一下，这是哪个国家的景色？播放课件生:加拿大师:为什么？怎么看出来的？生:枫叶国旗、多伦多电视塔等设计意图:从多媒体播放的音乐风光片中可以看到，宽广得尼亚加拉大瀑布呼啸而下，每当天气晴朗瀑布得水雾映出斑斓彩虹，让人不禁为此赞叹我们还看到了多伦多电视塔，建于1976年，是世界上独立而无支柱得最高的建筑物，堪称多伦多得市标以及枫叶国旗，枫树是这个国家的国树，这个国家有枫叶之国得美誉学生根据所学知识说出正确答案--加拿大，此时背景配乐为加拿大民歌《红河谷》，为下面的欣赏及学唱作铺垫采用情景教学法导入师:同学们对加拿大还有哪些了解和认识？生:移民国家，英法后裔;森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等师:总结:加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万加拿大人说「我们国家虽然没有悠久的历史，但又丰富多彩得地理”加拿大风景非常优美加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲今天，我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》（设计意图:一系列问答，使各学科间的知识融会贯通）
三、学习、感受与探索
1、欣赏教师范唱歌曲《红河谷》，让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的？表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？（优美抒情）歌曲是几拍子的？
2、让学生闭上眼睛，跟着音乐的情感，展开想象的翅膀，听一听《红河谷》这首歌曲之中都唱了什么？（学生讨论回答教师总结）师:简介歌曲《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往
3、师:现在我们看这首歌曲是什么拍子？生4/4拍师4/4拍的含义以及强弱规律是什么？生:强、弱、次强、弱师:最后一拍是弱拍，这首歌曲第一小节只有一拍，在小节线的左侧也就是最后一拍，而最后一小节有三拍，首尾相加是一个完全小节，这叫弱起小节（播放课件弱起小节的定义）师:让我们用弱起的感觉“啦”来模唱这首曲子师:大家模唱的不错，下面我们把歌词加入到旋律中，跟着音乐来演唱这首歌曲
4、同学们想一想，我们用怎样的速度来演唱这首歌曲？生:稍快或稍慢师:两种速度我们都来体验一下首先用稍慢的速度来演唱生:淡感受师总结:怀念、深情，讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往同时，也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点所以，我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时，建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱师:下面用稍快的速度来演唱同学们体会一下，歌曲的情绪表达又有什么变化？生:活泼欢快师总结:活泼欢快、健康向上，表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时，建议用富有弹性的声音演唱（设计意图:通过这两次对比，总结出洞一首歌曲，用不同的速度来演唱，它所表达的音乐情绪也是有差异的）
5、师《红河谷》既表现了对美好生活的向往也表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的思想感情，现在我们一起带着这首歌曲所表达的情感，用中速、抒情地跟着伴奏完整的演唱一遍
四、拓展延伸.欣赏黑鸭子组合演唱的《红河谷》欣赏时随音乐起舞，划拍子或者别的肢体语言.师:我们这节课学习的是加拿大民歌，那同学们知道我们自己国家的著名的民歌有哪些吗？下面老师简单的唱几首你来说一下是那个地方的民歌好吗？生:山东民歌《沂蒙山小调》、江苏民歌《茉莉花》、安徽民歌《凤阳花鼓》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》
五、总结、反思师总结:关于《红河谷》同学们还能想到用什么形式去演唱？课后同学们有兴趣可以儿个同学回去创编一下希望同学们通过这首歌曲的学习，更加珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，建设家园，更加热爱我们的祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识，把我们的民族音乐发扬光大！反思:音乐是情感的艺术，而《红河谷》更是从情感出发的一课怎样才能把抽象的音乐变为可感受的形象来触动学生“爱乡”的心弦呢？
1、创设情境，激发情感应运用生动的语言和多种教学手段，创设情境，再现歌曲所描写的情景，引导学生亲身感受，体验作品中流露出的爱乡之情
2、应突出学生主体特点，引导学生主动参与、体验，升华情感并引导学生自编自演，提高创作实践能力，在创作体验中，也升华了自己的爱乡、爱国的情感。
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