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文本内容:
社戏教学目标
1、知识目标体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗
2、能力目标
(1)引导学生有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解通过反史的朗读加深对课文内容的理解;
(2)领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用体会景物描写的诗情画意和抒情作用揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受
(3)学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法
3、情感目标体会农家少年的淳朴善良、好客能干和‘我”与农家小朋友的真挚感情教学重点
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用
2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系教学难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解教学时数三课时教学设计第一课时
一、创设情境,童年引读多媒体播放《童年》MTV师一首轻松活泼的歌曲,把我们带到了天真烂漫的童年,童年有很多美好的回忆,透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》,小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情
二、回忆鲁迅一一鲁迅,原名周树人,字豫才浙江绍兴人伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家中国现代文学的奠基人代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》、《彷徨》,杂文集《坟》、《二心集》等
三、解题一《社戏》“社”,会意字“才”表示祭祀,“土”是土地神古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”按照我国民间的习俗,每到播种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭祀,这时候演的戏就称为“社戏”
四、初读课文,积累字词用“圈点勾画法”仔细阅读全文,完成两个任务
(1)扫除字词障碍
(2)积累精美词句
1、积累词句(见PPT9——12)
五、细读,梳理情节
1、小说的中心情节是“看社戏”,围绕这一中心情节写了哪些事?
2、除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动?学生活动】、学生小组合作交流
2、小组派代表向全班展示合作成果学生交流后明确看戏前
(1)随母归省
(2)钓虾放牛看戏中
(1)戏前波折
(2)夏夜行船
(3)船.上看戏
(4)归航偷豆看戏后六一公公送豆
六、读一读,背一背从文章中挑选自己最喜欢的一个或几个语段大声朗读,看看谁能最快的背下来学生活动
1、以小组合作的形式进行朗读,能尽快的背诵卜来
2、小组展示朗读或者展示背诵
七、布置作业
1、熟读并背诵“夏夜行船”片段;
2、听写并订正本课生字词语第二课时
一、回顾情节,思考详略学生活动复述小说围绕“看社戏”的中心情节所写的活动,并思考作者对这些材料的详略处理作者为什么这样处理呢?
1、学生独立思考,然后抽生回答
2、依据学生回答适当点拨从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写
二、美读,品析语言
1、纵观全文,有一句话对那夜的“看社戏”活动有一个总体的评价,你能找到这句话吗?学生独立思考,然后抽生回答学生回答后明确“一直到现在,我实在再没吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了”
2、那夜究竟看到了怎样的戏?吃到了怎样的豆?
(1)学生独立思考后回答,请说出理由或根据
(2)教师依据学生的回答点拨戏并不好看,豆也不好吃,但是却的确让人喜欢,难以忘怀让作者难以忘怀的是什么呢?请你进一步美读课文,品析课文
3、美读品析语言美点一戏好、豆香源于戏前月夜行船美景带来的陶醉和惬意表述方式那夜行船中,在这诗情画意般的描写中,我最喜欢这个(些)词语(这个句子)的运用,因为它表现出了
(1)学生小组合作交流,教师巡视
(2)小组代表全班展示,鼓励学生从自己的角度,诗意的表达自己对文章优美语句或语段的赏析
4、体悟环境描写的妙处及作用
(1)看戏途中描写了哪些景物,有何特点和作用?
(2)学生独立思考后回答,教师点拨明确A、这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景B、写出了小朋友行船之快C、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情D、抒发了作者热爱农村的感情
5、重点语句的分析理解
(1)淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的
(2)写听到歌声,料想便是戏台
(3)写笛声宛转,悠扬,使我沉静一一比喻,以动写静,形象地描绘了行船之快——间接地表现了“我”急切的心情一一表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉,因而忘记了自己
6、朗读积累学生朗读“夏夜行船”片段,看看谁能尽快背下来
三、布置作业
①积累本课生字词语两遍第三课时一•探究景物描写的妙处
1、返航途中再写夜景有什么作用?学生独立思考,然后回答交流后明确呼应前文,表现“我”对社戏欲罢不舍的依依情意
2、朗读“月夜归航”写夜景的语句
3、思考小说的环境描写•一般是烘托气氛的作用,本课中的景物描写有怎样的作用呢?学生活动合作小组先组内交流,然后全班展示教师指导点拨,然后总结景物描写的作用
(1)交代背景;
(2)渲染气氛;
(3)烘托心理;
(4)推动情节
二、赏析人物研究主旨
1、揣摩人物性格重点赏析美点二戏好、豆香源于平桥村的伙伴与村民表述方式众多的伙伴与村民中我印象最深的是O他的话语(行动)让我看到他的特点美点三戏好、豆香源于归航偷豆的欢乐
(1)朗读偷豆情节
(2)概括表述那夜的豆真香!那_L摘豆、生火、剥豆、吃豆)的过程让我们看到了孩子天真的童心野趣
2、学生活动小组同学对以上两个美点作重点赏析
3、小组同学交流展示自己的分析
4、教师指导分析后明确
(1)作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象“最聪明的”双喜的性格刻画最为突出他心细如发,聪明伶俐,当“我”看戏遇到波折,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,而且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已厌倦但又不好说何去的时候,是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的“,说明他善于为他人着想小伙伴中还有勤快的桂生为“我”买豆浆舀水;回家的路上憨厚无私的阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆
(2)文章刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象六一公公发现了孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,可见他并不是吝啬的人;“我”夸了他一句豆很好吃,他“竟非常感激起来”,体现了他的老实厚道的农民本色;后来他又亲自送上“一大碗煮熟了的罗汉豆”,表现了他热情好客的性格多么热情和善的老人,多么坦荡无私的胸怀啊!从六一公公身上,我们看到了劳动人民淳朴善良、热情友爱的品性
5、偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?这说明了什么?
(1)学生独立思考,然后回答
(2)教师指导分析
①“我”在那里受到“优待”(钓虾“归我吃”坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆)
②可以免念枯燥无味的书
③没有封建礼教的约束,人人平等
④有热情好客的小朋友们(有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发)
⑤有丰富多彩的生活情趣(“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;偷豆、吃豆)归纳小结文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,表达了“我”对封建教育的反感同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格
6、总结提升主旨体味全文发现,“我”所怀念的是平桥村的伙伴、村民那朴实真挚的感情,是乡村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系这一切构成了一卷比台上的戏内容更为丰厚,情感更为深挚的生活大戏!这场生活大戏是“我”童年时代在城镇未曾见过,在以后的人生路途中也很少见到的“我”对这段往事的怀想,抒写表达的是我对美好生活的深深向往!
三、研读探究写法你认为这篇小说在写作技巧上有什么突出的地方?
1、情节上详略安排恰当小说的主要情节是写看社戏,与“看社戏”关系紧密的就详写,关系不大的就略写
2、如画的景物描写作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色
四、借鉴写作实践如果以“童年生活”为话题创作一篇小说,你会借鉴《社戏》的哪些高明的创作手法?请具体谈谈(可以从题目、主题、人物、情节、环境几个方面来学习借鉴)
五、布置作业
1、片段练习你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事?写下来给大家看看写•个200字左右的片段教后反思:我看到了的景物(视觉)我闻到了—的气息(嗅觉)我听到了—的声音(听觉)我仿佛触摸到r—_o(触觉)。