初中语文人教八年级上册赤壁

《赤壁》教学设计教学目标:.读懂诗歌的内容，体会作者所表达的感情.学习并尝试了解诗歌的意境.熟读并背诵诗歌教学重难点.重点体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌

2.难点体会诗歌所描绘的意境

一、导入新课学生介绍自己所知的赤壁之战，老师再进行补充

二、教学新课

（一）走进作者及背景简介杜牧（803-852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人诗人杜牧生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事抒写性情，诗风俊朗雄丽作品简介咏史诗一一咏史抒怀或借助史实抒发自己感慨

（二）初读诗歌、整体感知

1、多种方式朗读听录音朗读；学生自由朗读；学生个别朗读；生生互读，全班齐读

2、学生结合注糕自主疏通文意

（三）解题

1、赤壁简介赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的诗以地名为题，实则是怀古咏史之作

2、赤壁之战略

3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品

（四）了解诗的内容

1、词义解释

2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意诗句的含义一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己乂磨乂洗发现这是当年赤壁之战的遗物那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所新占（教师）这是一首很著名的七言绝句前两句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，意思是说，折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀，磨洗一番，可见是东吴破曹时的遗物诗人从江边泥沙中发现『一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感接着写道“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句相对前两句来说是议论意思是说，倘若当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关犍一战，也是古代著名的战争之一这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写

（五）思考并提示

1.诗人对历史的评价因何而发？一一沉沙之折戟.诗人是怎样评价赤壁之战的？-一不以成败论英雄认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？“二乔”形象地代表东吴的命运诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明.前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论由叙事引发议论

5、诗歌的主旨？抒发怀才不遇的苦闷

三、课文探究

1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？提示这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云折戟沉沙而仍未销蚀，乂发出岁月流逝物存人非的感慨正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”一一三国赤壁之战时的遗物从而为下文作铺垫

2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？提示最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟

四、齐读并背诵这首诗。