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文本内容:
1、藤野先生课型讲读课执邕王亚琴备课时间2012/01/05
一、课文说明《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文,在频繁跟换篇目的语文教科书里,能一而再、再而三被保留的,便是名篇中的名篇,鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典本单元的学习要求是“融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生;还要继续了解叙事性作品的文体特征,还要注意品味含义丰富的语句”这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质作者追述了自己弃医学文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情
二、教学目标
1、学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法
2、体会、理解文章含义丰富的语言,掌握文章叙事线索
3、学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质;体会作者对老师的崇敬之情,强烈的爱国主义情感与民族自尊心
三、教学重点、难点
1、明确文章的线索,探讨文章的主题
2、分析藤野先生的形象,归纳其性格特征
3、联系材料,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心
四、课时安排3课时
五、教学过程第一部分预习导学(课前完成)【资料链接】写作背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日鲁迅到日本求学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒鲁迅作此文时,正当“三•一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊
2、朗读识记《文科爱好者》上“预习导学部分”部分资料,结合课后“读一读,写一写”,将未出现的词语查字典注音,结合课文内容理解词语
3、完成《文科爱好者》“同步导练基础知识”部分第二部分课堂教学第一课时
(一)导入新课请同学读“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人”“先生,怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了先生自己也念书后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢〜〜;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嘀〜〜……”我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去以上文字出自我们学过的哪篇文章?这些文字描写的是谁?由学生的回答导入文章(―)整体感知速读课文,思考问题
1、作者所写的事情都发生在哪里?请找出文中表明地点转换的语句重点写发生在哪里的事情?明确东京一一仙台一一中国表明地点转换的语句“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”重点写了发生在仙台的事情
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索乂是什么?明确叙事线索作者与藤野先生的交往(相识-相处一离别一怀念)
3、全文共有38段,划分时可以“我”活动地点的变换为标志可分成三个部分第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受第二部分(第4—35段)这是全文的主体部分,写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别,赞扬先生的崇高品质第三部分(第36-38段)写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情,以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞.
4、读课文,初步了解人物形象读课文,请说说藤野先生是一个的人,从文中句子中可以看出(请在文中圈画出有关藤野先生描写的文字,然后选择角度概括人物形象)生活俭朴、治学严谨、正直热忱……
(三)作业练习
1、《文科爱好者》“同步导练课内阅读”部分
2、积累词语第二课时
(一)导入新课上节课我们初步了解了藤野先生,这节课我们就一起来仔细的认识鲁迅心中的藤野先生
(二)研读课文研读课文第二部分
1、学生自由朗读第二部分内容
2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?用的是什么描写?(第6自然段)“是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道“我就是叫作藤野严九郎的……”外貌描写、语言描写
3、别人是怎么说藤野先生的?这也叫什么描写?(第9自然段)穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,被别人疑心是扒手问接描写(侧面描写)表现了藤野先生是一个不注重穿着的人,生活朴素、简单
4、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件?请作概括并说说表现了藤野先生的什么品质?“我和藤野先生交往有4件事(第11-23段)
①为“我”添改讲义;(认真负责、热诚、正直)
②为“我”纠正解剖图(治学严谨)
③关心“我”的解剖实习;(热情诚恳)
④向“我”了解中国女人裹脚的事(严谨求实)藤野先生品质正直热诚、治学严谨、热心关爱弱国留学生、没有狭隘民族偏见
5、“我”对藤野先生的感情是怎样的?文章中“我”对藤野先生有一段直接的评价,请同学们找出来怀念与感激在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个他的性格,在我的眼里和心里是伟大的
6、通过对比中凸现伟大其他日本人对鲁迅是什么态度?日本职员学校不收学费,还为我的食宿操心作者把这些善意推断为“物以希为贵二因为作者感受到的不是尊重,这里包含着一个弱国国民的内心辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心日本学生匿名信事件(疑心漏题,翻检讲义,广告讥讽)放电影事件无视“我”的感受,对弱国国民的我和对弱国中国的侮辱和蔑视对“我”产生了什么影响?使“我”的意见变化了弃医从文,提倡文艺运动鲁迅先生对自己到仙台学医的动机,在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满,预备卒业回来,救治象我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面有促进了国人对维新的信仰「可见他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的可是,当在学医的过程中,看到了枪毙中国人的影片后,而且围着看的也是一群中国人,鲁迅受到了极大的刺激,于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生他觉得,“医学并非一件要紧事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能是做毫无意义的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的,所以我们的第一要素,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要首推文艺,于是想提倡文艺运动了”看电影受刺激,固然是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因,但不能理解为偶然因素,如果我们分析当时的社会状况,鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因,这就是当时的社会潮流早在弘文学院学习时,他就常和许寿裳等探讨如何改变“国民性”问题,考虑如何提高国民素质,期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响品读感悟下列文字“他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去通过以上文字的对比,我们可以看出藤野先生给予鲁迅的是一种无私的关爱和真诚的鼓励他是一个亳无民族偏见,具有大学术观的正人君子
(三)作业练习完成课后练习第二题第三课时
(一)导入新课藤野先生果然是值得鲁迅•生铭记的老师藤野先生对鲁迅的关心、对工作的认真负责、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神,不仅感动了鲁迅,更打动着我们每一位读者(-)研读课文研读课文第三部分
1、齐声朗读课文笫三部分
2、作者对藤野先生的情感态度是感激、怀念,他为此做了哪些事?
①装订收藏讲义
②悬挂先生的照片
③多写文章把怀念之情化为斗争和力量
2、与藤野先生分别后,作者说“又因为状况也无聊,说起来无非使他失望,便连信有怕敢写了”这句话应该怎样理解?明确作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满,而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师,对良师的期望无以告慰,用一个“竞”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来
3、作者为什么说藤野先生是“最使我感激,给我鼓励”的教师之一?明确因为膝野先生品格高尚,尤其是他亳无民族偏见——他对“我”的热心期望,“小而言之,是为中国……;大而言之,是为学术……这种精神与品格,在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢怎能不感激他呢乂怎能不从中受到鼓舞、激励呢一个“最”字分量极重,真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情
4、藤野先生只是个普通人,作者却说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道”作者为什么说他“伟大”?从藤野先生与我交往的四件事可以看出他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助,等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的
5、反语的使用反语特点语势强烈,情感突出,具反讽意味比较阅读,理解文本第一部分如何理解实在标致极了”?反语,对清国留学生丑态和庸俗生活的强烈愤懑和讽刺厌恶清国留学生的丑态及庸俗的生活,不屑与之为伍但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞”这一句中“精通时事”怎样理解?精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事,讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态
(三)纵观全文探究思想变化作者为什么要“弃医从文”?
1、在东京所见所闻清国留学生的丑态,不学无术思想腐朽憎恶至极
2、去仙台,日暮里触发忧国之情;水户反清志士客死之地念家忧国
3、在仙台匿名信事件,人与祖国的尊严受到侵犯;愤慨心酸看电影事件受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤,悲愤震动
(四)小结课文以作者与藤野先生的交往为明线,以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料,体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情文章语言精练,幽默而又犀利,抓住了人物的特征,生动而又传神,我们在写作时可以好好借鉴,用我们的笔记住我们最怀念的人
(五)主题探究
1、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程歌颂藤野先生是这篇文章的主旨作者一直怀念藤野先生,作者的爱国主义感情则使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为感人
2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又离开仙台弃医从文呢?
(1)鲁迅离开东京去仙台学医其直接原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶清国留学生的浑浑噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气,去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦2)离开仙台弃医从文在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件,让鲁迅的思想产生了变化,“觉得医学并非一件紧要事”,“我们的第一要著,是在改变他们的精神”所以弃医从文了小结(本文中心)这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质作者追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情板书设计藤野先生明线与藤野先生的交往一一没有民族偏见一一,怀念先生添改讲义纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚暗线鲁迅的爱国情感一一弃医从文第三部分课后作业小组合作讨论完成课后练习第二题完成《文科爱好者》“同步导练”剩余部分补充诗歌鉴赏训练题炼字型⑴提问方式这一联中最生动传神的是什么字?为什么?⑵提问变体某字历来为人称道,你认为它好在哪里?⑶解答分析古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处答题时不能把该字孤立.起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析⑷答题步骤
①解释该字在句中的含义
②展开联想把该字放入原句中描述景象
③点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情⑸例题练习题奉晚(宋)周敦颐花落柴门拾夕晖,昏鸦数点傍林飞吟余小立阑干外,遥见樵渔一路归诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”?说说你的理解因为诗人写的是晚景,天色昏暗,加上距离较远,望过去,昏鸦自然更像“点二用“点”比用“只”更形矣。