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文本内容:
《12*.与朱元思书》教学设计
一、教学目标.借助工具书和课下注释,积累文言词语,初步感知文章大意.把握本文景物描写的特点,学习本文的写景方法.体会文中作者的意志追求,把握课文的主旨
二、教学重点.疏通文意,积累文言词语.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触
三、教学难点.掌握文章景物描写的方法.学习并应用借景抒情、寓情于景的写法完成写景文章
四、教学课时2课时
五、教学方法朗读法、合作探究法、点拨法、联想想象法教学过程
一、新课导入教师语言请大家阅读大屏幕上的句子,你能看出它们内容上的特点吗?(课件出示)钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如(唐・韦庄)三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美(宋・苏东坡)天下佳山水,古今推富春(元・吴桓赞)一折青山一扇屏,一湾清水一条琴无声诗兴有声画,须在桐庐江上导(清-刘嗣绢))学生活动朗读诗句,回答问题明确这些句子都提到了桐庐地区的山水很美(富春江即从桐庐经过的河流)
二、积累字音疏通文意教师语言我们今天要学习的文章《与朱元思书》,便是作者吴均以优美的语言描绘了历代文人盛赞的富春江一带景色,让我们一起走进这篇美文,感受山水美景,获得人生启迪请大家自由朗读课文,注意教师出示的重点字的读音朗读之后,结合注释及工具书小组合作翻译文章,小组内解决不了的问题,梢后提出我们一同解决(课件出示)缥(pido)碧急湍(tuan)轩邈(mido)泠泠(ling)莺(yuan)飞戾
(11)天经纶(IS)世务窥(kuD谷忘反学生活动.自由朗读,朗读过程中注意教师提示的易错字读音.结合注释与工具书,自行翻译课文.小组讨论有疑问的地方,组长记录小组内解决不了的问题.班级集中讨论组内未解决的问题.抽学生翻译课文
三、拓展积累,巩固实词教师语言请同学们朗读课件上的成语,想一想其中哪个(些)成语的哪个字的意思与本课中这些字的意思一样找出相应成语与课文原句,给字加点并说明其含义学生活动.朗读成语,思考问题.思考回答,教师点评
四、梳理结构,明确写作思路教师语言这是一篇写景文章,有没有哪一句总写了作者眼中的山水呢?(根据课件提示学生回答)学生活动作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次第一段总写之美,概括为“,八个字;第二段承“异水”二字,抓住“”和“”的特点,具体生动地描绘;第三段承“奇山”二字,多层次多角度展示之美明确山水;奇山异水,天下独绝;清,急山
五、分析描写手法,学习写景技巧教师语言本文写景优美,你能找一处结合其所用手法或具体用词进行分析吗?学生活动自主思考,回答问题明确采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明,富于生机水皆缥碧,千丈见底(夸张);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上,争高直指(拟人);泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵(对偶)等用词示例用词准确如“急湍”、“猛浪”中的“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状准确表现出来了“泉水激石”中的“激”,写出了水冲击石头的情状,又使语句具有音韵美再如“寒树”,一个“寒”字,写出了树因高大、茂密而使树色显得暗,进而让人感到寒意第二课时
一、课程导入教师语言上次课我们已经分析了《与朱元思书》一文多处用到的手法,你们有没有发现,有一种手法使用最多?(对偶)这种手法使用最多是因为本文是一篇骈文(课件出示《与朱元思书》,是一篇以骈文写成的书信骈文,又称“骄体文”,是和散文相对的一种文体,起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝骄文的最大特点是讲求对仗全篇以偶句为主,构成字数相等的上卜联,句法结构相互对称,词性、词义相互配对,句子的字数通常是四字句、六字句相互交替所以这种文体,晚唐时被称为“四六文二)学生活动思考回答,聆听学习明确文体,再次朗读课文,读出美感
二、发挥想象,描绘画面教师语言假若你游览富春江并感受到课文所述美景,发挥想象,描绘一幅你感知到的最美的画面学生活动发挥想象,思考回答
三、深入理解课文内容教师语言沉浸在这些美丽的画面,你觉得作者会有怎样的感受?学生活动思考,回答问题明确可以从“从流飘荡,任意东西”中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵”从中可以感受到欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气在描绘山景时,作者插入两句观感青飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返”这几句感受,不仅从侧面衬托出除峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦
四、拓展阅读,学习写法教师语言阅读《桐庐行》一文,圈画批注你觉得值得借鉴的佳处,并分享交流桐庐行柯灵我生长在水乡,水使我感到亲切,如果我的性格里有明快的成分,那是水给我的,那澄明透澈的水,浅绿的水我多次渡过钱塘江,却只是往来两岸之间,没有机会沿江看看钱塘上游的富春江,早就给我许多幻想了,直到最近,才算了却了这个无关紧要的心愿这次到富春江,从杭州出发,行程只有一天,早去晚回,雇的是一艘小火轮抗战期间,从杭州到所谓“自由”区的屯溪,这是一条必经之路,舟楫往采,很热闹过一时;现在“曲终人不见,江上数峰青”才还了它原来的清静在目前这样“圣明”的“盛世”,专程游览而去的,大概这还算是第一次论风景,富春江最好的地方在桐庐到严州之间,出名的七里洸和严子陵钓台都在那•段;可■是我们到了桐庐就折回了,没有再往上去因为那边不太平,据说有强盗妙的是桐庐这扇大门着实有点气派,虽然望门投止,也可以约略想象那“侯门似海”的光景从钱塘、富春溯江而上,经富阳刘桐庐,整整走了九小时,约莫有近二百里的水程清早启碇,沐着袭人的凉意,上面是层云飘忽的高空,下面是一江粼粼的清流,天连水,水连天,交接处迎面挡看一道屏风似的山影一一这的确是屏,不像山,动人的是那色彩,浓蓝夹翠绿,深深浅浅,像用极细极细的工笔在淡青绢本上点出来的这一路上去,目不暇接的是远远近近的山,明明暗暗的树,潮平岸阔,风正帆轻,偶或在无穷的原野中出现临河的小村小镇,听听遥岸的人声,也自有一种亲切和喜悦过了富阳,因为连日阴雨,山上的积水顺流而下,满江是赭色的急湍船行本是逆流,这一来走得更慢时间太久了,不断的“疲劳欣赏”渐渐使人感到单调,直到壁立的桐君山在船头出现,这才士气大振,似乎发现了新大陆我想象中的富春江没有这么开阔,夹岸对峙着悬崖峭壁,翠嶂青峰,另是一番深峻的气象看到桐君山,我才像是看到了梦中的旧相识它巍然盘立,那么陡峭,那么庄严,似乎颇藐视我这个昂首惊喜的游人山上没有什么嶙峋的怪石,却是杂树葱笼,有一株不知名的花树,众醉独醒,开得正在当令绿云掩映之间,山巅掣出几间缥缈的屋子,有人正在窗前探首,向江心俯瞰船转过山脚,天目溪从斜刺里迎面而来,富春江是•片州赭,而它却是溶溶的碧流,两种截然不同的颜色,在这里分成两半,形成稀有的奇景桐君山并不高,却以地位和形势取胜,兼有山和水的佳趣背后是深谷,是绵延的山脉;前面极H无垠,原野如绣而两面临水,脚底下就是那滔滔汩汩的大江;隔岸相望,两江交叉处是桐庐的市廛一撮,另一面又是隔岸的青山山顶的庙宇已经破残不堪,从那漏空的断壁,洞穿的飞檐,朱痕犹在的雕栏画栋之间,到处嵌进了山,望得见水庙后的一株石榴,寂寞中兀自开得绚烂,那耀眼的艳红真当得起“如火如茶”的形容,似乎也只有这样的地方才配有它站在山顶,居高临下,看看那幽深雄奇的气势,我想起历史,想起战争,想起我们的河山如此之美,而祖国偏又如此多难在这次抗口战争中,桐庐曾经几度沦陷,缅想敌人立马山头,面对如此山川,而它的主人却是一个坚忍的、不可征服的民族,我不知激动他的是一种怎样的情感渡水过桐庐,从江边拾级而上,我们在街上闲闲地溜达了一回,这是个江城,同时是个山城,所以高高地矗立在水上,像喜欢杭州的龙井一样,我喜欢这个小城好在小,比较整洁,有温暖亲切的感觉,令人向往丰乐和平、日长如年的岁月,不像有些小村小城,一接触到就使人想起灾难、贫穷、老死,想起我们民族的困厄桐庐街道虽小,却并无逼窄之感,道旁疏疏地种着街树,这似乎是别的小城市中所不经见的市街相当繁荣,有些房子正在建造劫灰犹在,春意乍生,可以看出这个小城是相当富庶的临江有一家旅馆,两面临水一位朋友曾经在那里投宿,据说入夜倚窗,看山间明月,江上渔灯,有不可描摹的情趣可惜我们没有这个幸运数年来梦想的富春江,总算看过了虽然连七里洸和钓台的面也没有见,可是到底逛了桐庐这就够了!单为爬一次桐君山,也算得此行不虚!人们艳说上游如何如何的山回水曲,引人入胜;如何如何的柳暗花明,奇峰突起,看了桐庐,我们的想象有了驰骋的依据,从这里也可以得其一二,愿将此留供低徊,作他日直溯上游时的印证吧一九四六年六月十二日(选自《柯灵散文集》,有删节)学生活动阅读批注,分享交流明确写景中寄托情感,借景抒情、寓情于景是写景文章常使用的写法
五、课后活动结合本课所学,完成一篇以山水为主要描写对象的写景文章要求L运用多种修辞手法.运用借景抒情、寓情尸景的手法表达主旨.500字作业。