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《春望》说课稿草堂初中唐运筹从古到今,诗歌是文学作品中抒情的最好形式那么,在初中语文教学中,如何将抽象的语言文字符号转化为具体可感的画面,呈现、还原作品所营造的意境,领悟作品抒发的情感这就是我今天在《春望》一课中的说课所要做的努力下面我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面来谈谈我对本节课的一点认识与处理
一、说教材
1、说教材的地位和作用人教版初中语文教材从八年级上册第五单元开始集中编排文言文课文《春望》是本单元最后一课《杜甫诗三首》中的第二首,具有承前启后的双重意义就教材而言,《春望》要继续探索、创新教法如何富有创意地探究内容和写法;如何进行卓有成效的诵读训练它还是第六单元的探路者第六单元以自然山水为题材,要求抓住景物特征品味诗文中的优美意境就本课而言,《春望》是杜甫诗歌创作的不同时期、不同题材、不同内容风格的转折点,和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫诗歌风格的发展变化轨迹
2、说教学目标根据《新课程语文标准》的要求,结合七年级学生的实际情况以及该课的特点,我制定了如下三维目标知识与能力深入理解诗句,培养学生鉴赏诗歌的能力过程与方法在自主合作、探究中通过各种形式的诵读,发挥他们的主体能动性和创新精神情感态度与价值观反复朗诵诗歌,领略诗人深沉的爱国情怀,激发学生的爱国热情教学重、难点教学重点理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌教学难点深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
3、学情分析八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法但阅读能力和理解能力不高,对诗歌的认知和品析停留在表皮;年龄小,阅历浅,很少有生离死别的牵挂与思念,更没有经历过战争,对诗人愁苦无奈的感受较难体会;但这首诗没有太难的词句,学生可以在了解写作背景的基础上,把握诗歌的内容,尝试再现诗歌情景,走近作者的内心世界
二、说教法这一首诗我想让同学们通过品读引出对诗歌景、情关系的探究,在诗情画意中领略诗人的赤子情怀为此我采取以下教学方法L朗读教学法反复朗读、吟诵,感知诗歌的声韵美,通过想像与联想,把握诗的景与情
2.讨论法与点拨法相结合充分调动学生的参与意识,让学生真正成为鉴赏的主体教师尽量少讲,以读代讲,以讲促读
三、说学法本节课的学法指导如下我这样教,学生又如何学呢我将采用以下学习方法⑴理解品味诵读法⑵圈点勾画法⑶小组合作探究法⑷成果展示法本课计划用时一课时;采用多媒体课件辅助教学
四、说教学过程为了有效完成教学目标,突出重点,突破难点,我从以下几点设计了教学过程第一个环节抢答导入,激发兴趣
1、出示课件,运用抢答的方式让学生猜猜“他是谁”然后,教师过渡同学们,今天和大家一起走进历史的隧道,去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人-杜甫的心理历程板书课题,作者
2、学生汇报写作背景设计意图用抢答的方式导入,可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围写作背景方面我让学生侧重搜集杜甫战乱流离的中年际遇这也是杜甫从理想走向现实,从于家于己的眷顾转向于国于民的关注的高峰期第二个环节初读诗歌,理解诗意
1、出示课件,教师范读,学生听读
2、出示学习诗歌第一招一一多读以及读诗的技巧节奏五言诗的节奏一般是221式或212式停连依节奏停顿,依意思或者感情连贯重音强调的字词读得重、响语气依据诗歌的内容、感情这是一首五言律诗,节奏是两字两字一字或者两字一字两字,意思连贯的时候可以停顿短一些,如“山河在”关键的词读重一些,如破、深语气依据内容、感情确定
3、学生根据老师的指导自由读、小组读、全班齐读
4、理解诗意教师过渡俗话说,读书百遍,其义自见经过反复的朗读,你读懂诗歌写的内容了吗请小组交流一下,用自己的话说说诗歌的意思学生小组交流后,师生评价设计意图“好诗不厌百回读,熟读深思子自知”,朗读是最经常、最重要的阅读基本功,让学生通过朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力,是古诗文教学的重点因此,我以“读”为本,让学生在朗读中理解、在朗读中体会、在朗读中想象、在朗读中欣赏、在朗读中受到情感的熏陶,以达到初步感知诗歌的目的,便于进行后面的内容学习第三个环节赏读诗歌,知诗识人
1、出示学习诗歌第二招一一多思(内容、情感……广的句式来说话出示例子国家(破)一一风雨飘摇的国家,满地废墟,断瓦残垣,开元盛世的繁荣景象一去不返,到处显得非常的萧条
3、学生分组展开讨论,互相切磋交流,将自己对诗歌的理解表达出来
2、请学生用“诗人望到了来修饰我从中读到了设计意图新的课程标准明确提出培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,促使学生养成学习语文的良好习惯要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程因此,我将课堂交给学生,引领学生想像形象、把握物境抓住关键词语,也就是诗歌中的意象和修饰语,运用联想、想象,初步感受诗句的物境这是对文章的整体感知与把握,众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力,是一种相对浅显的语言表达训练当全诗品析完毕,一个忧国忧民,念家悲己的杜甫也出现在眼前这样,本环节通过形象品味和诵读感悟,较好地把知人论世和情境体验融合在一起第四个环节品读诗歌,情景再现课件出示
1、你从每句诗里发觉诗人都望到了些什么可以用生动诗意的语言描绘,可以赏析(从修辞,语言,情感等角度),也可以用图画或者其他方式,只要能再现诗句的情景的方式都行
2、学生讨论后,全班展示交流设计意图如果说,抓住意象和修饰语是将一颗颗圆润的珍珠拆下来赏玩,那“情景再现”就是将珍珠用情感的线牢牢地串连在一起的过程在这一环节,学生可根据从意象和修饰法中感悟到的内容,通过联想和想象进入诗的意境,给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富这样,古诗教学“听”“说”“读”“写”四种能力有序呈现,层层深化第五个环节教师寄语,心灵碰撞“穷年忧黎元,叹息肠内热”当大多数人疲于奔命甚至苟且偷生时,杜甫,从危难的时局出发,循着历史的脚印,去透视命比纸薄的底层百姓的生存境遇文字与心灵的碰撞,人格与现实的交锋,成就了字字血泪的《春望》悲愤的《春望》,渗透了杜甫忧国思家的情怀,丈量着世间人性的高度,因此不朽!第六个环节课后作业,写作训练
1、以“家书抵万金”为话题说几句话,你想说些什么?
2、根据老师教的赏析诗歌方法,自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析板书设计L忧国伤时(国都沦陷,城空人稀)~思家悲己(烽火连绵,家书难至)。