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读你千万遍,真情记心间一一《诗经》二首之《关雎》教学设计利州区大东英才学校冯春【教学目标】.了解《诗经》基本常识.反复诵读,把握语速语调,把握《诗经》的形式特点,读出韵味,读出情味.感悟诗歌内容,感受诗中歌咏的美好感情【教学重点】.反复诵读,把握语速语调,把握《诗经》的形式特点,读出韵味,读出情味.感悟诗歌内容,感受诗中歌咏的美好感情【教学难点】把握《诗经》赋比兴的表现手法【教学时间】1课时【教学过程】
一、导入,诗意婉转“在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝”,是白居易对爱的誓言;”曾经沧海难为水,除却巫山不是云”,是元稹对爱的表白;“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”,是李商隐对爱的描画古往今来,人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章,让我们一起走进《诗经•关雄》,去聆听一首缠绵徘恻的古老情歌
二、诵读,以声传美诗歌是情感的凝聚,诗歌是语言的艺术,学习诗歌,一定要朗读,请同学们先自己回忆读好诗歌的方法或窍门就一首诗歌的朗读而言,我们可以通过如下方法来读好它初读正音,把握节奏,读得字正腔圆再读解意,投入想象,读得韵味深长吟唱诗歌,品赏诗情,读得情深意切.听读,读准字音播放录音学生听读课文,标注生字词的读音,同时注意感受作品的语气和节奏.教师范读,读清节奏教师示范朗读,引导学生把握四言诗的特点,采取两字一顿的读法.齐读,读出节奏和韵味.《关雎》节奏明快,韵味悠长,给人以美好的感受听名家范读,一边听,一边留意诗歌的章节,你发现了什么?总结《诗经》形式特点《诗经》以四言为主,兼有杂言;在结构上多采用重章叠句的形式,即上下句或上下章基本相同,只是变换几个字,加强抒情效果,一唱三叹,音韵优美,情意绵长,韵味无尽;在语言上多采用双声叠韵(如“参差”“辗转”)、登字叠词(如“关关”)有助于表达曲折幽微的情感描绘精彩美丽的自然
三、美读,以情赏美王国维曾夸赞王维“画中有诗,诗中有画”,由此可见,绝佳的诗、绝佳的画便该是二者的合二为一要读出诗歌描绘的画面,首先要了解诗句大意请同学们选择喜欢的读书方式,或大声朗读,或小声吟诵,结合注释,理解诗句大意教师示范第一句,出示理解了诗意,我们还要进一步投入想象,去真切地感受诗歌画面,读出意境和情味老师在读“关关雎鸠,在河之洲”时,眼前仿佛出现这样的画面碧蓝如洗的天空下,一条玉带似的河流静静流淌河中的小岛上,芳草如茵,一对对雎鸠鸟在水边悠闲自得的玩耍嬉戏……前两句,画面多么宁静、祥和我们可以用平正的语调,舒缓的语气来读请同学们展开想象,说说你从诗中读出的画面,并用恰当的语速语调朗读总结诗歌内容情感《关雎》用一幅幅优美的画面为我们讲述了一个男子对一个女子的思念,仰慕,追求的过程,由“一见钟情”到“日夜思念”,再到“幻想结合”情感一波三折,缠绵动人,感情诚挚、热烈、纯洁、美好
四、助读,以心悟美未读《诗经》,先闻其名,《诗经》究竟是怎样一本书?文学常识积累《诗经》是我国最早的诗歌总集,也是我国现实主义传统的源头收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇又称“诗三百”,分为“风”“雅”“颂”三部分“风”又叫“国风”,是各地的民歌民谣;“雅”是正统的宫廷乐歌;“颂”是祭祀乐歌;《诗经》常使用赋、比、兴的表现手法赋,直言其事;比,借物譬喻;兴,托物起兴,先言他物以引起所咏之词朗读诗歌,初步感知《关雎》被冠以《诗经》三百篇之首,有着独特的艺术魅力,比兴手法就是其中之一“关关雎鸠,在河之洲窈窕淑女,君子好逑”以眼前雎鸠和鸣之景,引发对淑女的思念和热烈追求,这是“兴”的艺术手法同时,雎鸠雌雄相和而鸣,也可以比喻男女求偶这四句诗是“比”“兴”兼用的范例“参差存菜”以水中左右摇摆的存菜,兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心请同学们再次朗读诗句,感受比兴手法的特点和美
五、吟唱,以乐记美教师再次诗意深情描述,首尾呼应,师生在优美悦耳的《关雎》吟唱背诵中,结束学习诗歌是美的,它流光溢彩,香远益清,温暖着流水一样的时光它是先民们朴素的吟咏,是陶渊明东篱采菊的悠然是李白的浪漫,杜甫的现实,王维的雅致亦是徐志摩挥手作别的那片云彩,海子春暖花开的大海,余光中的长江水、海棠红、腊梅香、雪花白……诗歌之美,言说不尽;真情之美,言说不尽真挚美好的情感一旦与生动形象的语言结合,诞生的都是语言的精品让我们和着音乐,一起深情吟唱并背诵这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣板书设计诗经•关雎风赋爱恋雅比读美思念幻想。