文本内容:
《龙船调》说课稿
一、说教材《龙船调》特色浓郁,意境明丽,歌中的土家妹娃与艄公两个艺术形象栩栩如生;词句质朴通俗朗朗上口,衬词很多,有着诙谐幽默的特点;音乐旋律起伏悠扬,音域宽广而高亢婉转,其抒情性与民间情感十分突出根据《大纲》要求,通过欣赏民族民间音乐,加深同学们对祖国的热爱,扩大音乐视野对于初中一年级的学生来说,他们已经初步掌握了音乐的基础知识,但他们理解音乐、表现音乐的能力,还有待于进一步培养提高因此,我确定本节课的学习目标是1情感与价值观喜欢我国江南地区的民歌及民间音乐,乐于主动了解江南地区的音乐文化2知识与能力目标感受《龙船调》的内容、特点及地方风格,并试着用表演的形式来表现歌曲从学习目标不难看出,本节课主要通过对歌曲的学习和聆听,学生能够主动了解江南两岸的民歌感受歌曲美的同时激发学生热爱祖国的美好情感能积极参与聆听,方言模仿重点和难点是运用启发的方法找出《龙船调》的特点
二、说教法
1、情境法由于本节课是欣赏课,所以我选用“情境法”教学,在整个教学过程中,同学们将进入到特有的意境中,为了避免枯燥乏味的说教教学,我在导入新课的时候采用先聆听一段音乐,设置问题情境拓展学生思维”学起于思,思源于疑”,因此,请同学们带着问题聆听一首歌曲,猜一猜,它是哪个地方的歌曲?鼓励学生全方位、多角度地思考,培养其发散性思维能力
2、感知、理解、想象、实践从初中生的欣赏心理分析,音乐欣赏一般都是由感知欣赏开始的,感知只能获得表象认知,因此还必须引导学生在这个基础上不断提高,所以,这节课我采用“感知、理解、想象、实践”的欣赏教学模式,并结合“情境法”等教学方法,使学生感受音乐的情感表达,并展开丰富的联想,积极参与实践活动,这样,既培养了学生的欣赏能力,又突出了重点、突破了难点
三、说学法在学习方法上,我选择“欣赏法”音乐欣赏是发展听觉才能的一种强有力的手段,通过欣赏,能使学生获得更多的感性认识和审美经验在整个教学过程中,我只做简单提示,给学生尽可能大的空间,让学生自己来发现问题、解决问题
四、说教学过程在这一部分,我设计了以下四个环节创设情境,兴趣引入初听乐曲,获得感知;分段理解,想象创作;整体欣赏,参与实践第一个环节:创设情境、兴趣引入播放歌曲《茉莉花》的前儿句音乐,引导学生思考让学生们猜一猜,刚才播放的是哪个地方的歌曲?将同学们引入到长江两岸意境中,让学生不知不觉地体验到长江两岸音乐表现的意境,从而提高学生对音乐的感受能力、欣赏能力第二个环节:初听乐出|获得感知因为有了人们耳熟能详的长江两岸民歌《茉莉花》的引入,接下来我直接点入主题,让学生欣赏《龙船调》第三个环节分段理解,想象创作为了使学生在下面的环节能更准确的分析《龙船调》的特点、内容,我简介了湖北利川土家族的风土人情讲述《龙船调》是在湖北利川广为流传的一首民歌,利川是民歌的海洋,被世人誉为“歌舞之乡”利川土家族人的生活离不了歌,下田要唱前秧歌,上山要唱砍柴歌,开山要唱打石歌下河要唱捕鱼歌,“见物有歌,即兴起舞”吊脚楼前、水塘池边、竹林深处、田边地角……处处都能听到他们的歌声现在,很多的人都喜欢到利川去,他们两眼欣赏着清江两岸郁郁葱葱,秀色可餐的景色,两耳听着利川土家人那醉人的民歌,犹如进入了世外桃源,置身于琼瑶仙境之中简介的时候加入背景音乐和图片,让学生初步了解湖北利川土家族的风土人情在学生获得视觉、听觉的认知后,播放《龙船调》的MTV视频,在学生观看完后,我设置了以下几个问题和学生一起探讨歌曲的内容和特点问题一这首歌属于民歌中的那一种?在引导学生得出结论后,我简单阐述山歌的定义问题二找出最具有山歌的风味?聆听音乐,引导得出结论开头带有明显的山歌风味,并板书问题三找出歌曲中的最长的衬词?答案非常明显是金哪银儿梭银哪银儿梭,那阳雀叫啊搔着鹦哥啊搔着鹦哥(板书劳动人民的生活使用较多的衬词)问题四找出歌曲中印象最深刻的是哪句?我示范“妹娃要过河,是哪个来推我嘛?我来推你嘛!”重点提示方言和戏剧性(板书采用方言演唱)问题五找出歌曲塑造了哪些人物形象?学生们分析后明确,最后聆听最后一段音乐,小结《龙船调》的内容和特点第四个环节:整体欣赏,参与实践最后是本节欣赏课的小结我觉得这一节音乐欣赏课一定值得期待,我坚信我一定能上好这一节课支持我吧,朋友们!。