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教学设计棠湖中学实验学校张鑫Unit4WhydontyoutalktoyourparentsSectionB2a-2eAfter-schoolclassesaregoodbutnottoomany.Learningtorelaxthinkforthemselvesandbeinghappyaremoreimportantthanbeingsuccessful.课题Unit4WhydontyoutalktoyourparentsSectionB2a-2e课型Reading教材分析本单元以uinterpersonalcommunication为中心话题,SectionA主要探讨当代中小学所面临的种种压力和困境,并针对这些问题给予合理的建议,SectionB不仅探讨了如何通过各种活动来减轻压力,还比较了东西方家长对子女教育的态度和做法,该部分的学习将有利于学生学会换位思考,帮助他们逐渐建立正确、积极的生活态度和价值观本节课是阅读课,其阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课外学习的安排以及想法,学生需要在理解所读内容的基础上总结出中美家庭共同存在的问题,并能用自己的话来阐述文中不同人的观点和看法本节课是在学生已经会口头询问、陈述自己或他人的困难和麻烦,并针对别人的困境提出解决的办法和建议的基础上,进行阅读的语言输入,让学生乐于阅读,基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯,掌握概括段落大意、根据上下文推测词义等基本阅读方法,基本掌握常用阅读策略学情分析作为八年级的学生,对英语学习有着较为浓厚的兴趣,也有一定的英语表达能力和基础本节课的话题贴近学生的实际生活,学生有较强的表达欲望在前面课时的学习中,虽然学生枳累了一定的语言知识,能较询问、陈述自己或他人的困难和麻烦,并针对别人的困境提出解决的办法和建议,但大多基于听说层面,缺少完整语篇理解的输入教学目标.知识目标.学习并理解、运用skilltypicalquick等新词汇;.能够综合运用所掌握的知识来询问、陈述自己或他人的困难和麻烦,并针对别人的困境提出解决的办法和建议.能力目标能根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息;能根据阅读中获得的信息以及自己已有的知识比较事物的异同;能基本连贯地表述和表达事实、观点、情感,形成基本的阅读表达能力.情感目标乐于阅读;了解并体会中国父母和美国父母对孩子们业余活动课外学习的安排以及想法;学会平衡学习生活与业余生活,并正确看待生活中的竞争.学习策略在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题;把握学习内容的重点和难点;善于抓住英语交际的机会.文化意识了解并体会中国父母和美国父母对孩子们业余活动课外学习的安排以及想法;了解中国和美国孩子业余活动的异同重难点重点掌握本课时出现的生词及其用法;运用适当的策略完成阅读任务,提高学生的综合阅读能力;综合运用所掌握的知识来询问、陈述自己或他人的困难和麻烦,并针对别人的困境提出解决的办法和建议;体味人物情感难点运用适当的策略完成阅读任务,提高学生的综合阅读能力综合运用所掌握的知识来询问、陈述自己或他人的困难和麻烦,并针对别人的困境提出解决的办法和建议;体味人物情感教法
1.情景教学法
2.任务型教学法学法L任务型学习法
2.合作学习法教学过程步骤环节教师活动学生活动设计意图Pre-readingLeadinginTeachersays“Maybeyoushouldlearntorelax!^^.Itmeansheisgivingyouadvice.WhenwilltheteachergivethisadvicetoyouThewriteralsogivesthisadvicetosomepeoplewhentheymeetproblems.WhoarethesepeopleWhatproblemsdotheymeetAnswerthequestion“Whenwilltheteachergivethisadvicetoyou^^and“Whywillyoufeelnervous/worried/stressedmaybebecauseyoumeetsomeproblems.Trytothinkabouttheanswerstothequestions.调动已知背景,活跃课堂气氛,打开学生思维,预测阅读主题,激发学生兴趣Fast-readingAskthequestions“HowmanypartscanwedividethearticleintoWhatsthemainideaofeachpart”Dividethearticleandgetthemainideaofeachpart.初步了解文意,获取主要信息While-readingCareful-ReadingAskthequestions“WhohastheproblemsWhataretheproblemsWhydotheyhavetheproblems”AskthequestionWhatsCathysfeelingtothisproblem”ThisisCathysfeelingtotheproblem.“WhatisotherpeoplesadvicetotheproblemWhogivesadviceAskthequestion“WhatstheiradviceHowdotheypushkidssohardWhopushesthekidssohardWhydotheypushthekidssohardWhyshouldkidshavetimetorelaxandthinkforandgettheanswerstothequestions..TrytogetCathysfeeling.betorn.Readandgettheanswertothequestions..Readandgettheanswertothequestions.Trytogetthefeelingofsomeparents.beworriedAndtrytounderstandthatparentscantakethekidstosomeafter-schoolclasses分层语言输入,理解语篇结构,提取细节内容,发觉重点难点,提炼人物观点,体味人物情感themselvesHowcanthekidshave
5.Askthequestion“Whoistheadvicemainlyforchildrenorparents^^butnottoomany.
5.Readandgettheanswertothequestion.Trytounderstandthatparentsneedtolearntorelaxmore.
6.AfterreadingAskthequestions“WhoshouldlearntorelaxWhyshouldtheylearntorelax^^Trytogettheansweraccordingtothewholearticle.提炼文章主要情感表达HomeWorkReadthearticleagainandtrytogetsomekeysentencesorkeywordsthatcanexpresstheproblemsandadviceclearlyandappropriately.Readthearticleagainandtrytogetsomekeysentencesorkeywordsthatcanexpresstheproblemsandadviceclearlyandappropriately.再次体会文章主要观点及情感表达,并关注作者用词恰当性板书设计TheproblemswhowhatwhyChinesechildrenbusvVsomanyafter-schoolclassesTaylors3childrenbusy/tiredafter-schoolclassesparentsworriedkidswontbesuccessful。