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文本内容:
6藤野先生教学目标知识与技能
1.理清文章思路,把握文章线索
2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法过程与方法
1.归纳人物典型事例和特征,概括人物思想品质
2.品读语言,体会作者的情感情感态度与价值观
1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神
2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神教学重难点
1.归纳人物典型事例和特征,概括人物思想品质
2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神课时2课时
一、新课导入俗话说一日为师,终身为父古之学者必有师学必求良师益友说说你印象最深刻的一位老师要求能用比较简洁的语言概括他(她)的性格特点,并能说出至少一件有关他(她)的事,来印证你的结论关于老师,鲁迅只写过三个人,一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生重温一下,三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢?一一方正、质朴、博学、严格,有点迂腐的儒生,令童年的鲁迅信服、敬畏那么藤野先生呢?让我们进入课文,去认识鲁迅眼中的藤野先生
二、初读课文,整体感知
1.迅速默读课文,采用跳读法,阅读与藤野先生有关的内容,梳理叙事线索(提醒应注意的部分字词的读音和意义)本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索作者与藤野先生交往中的五个典型事例:
(1)添改讲义工作认真负责
(2)纠正解剖图对学生严格要求
(3)关心实习情况热情诚恳了解女人裹脚的情况求实精神
(5)临别送照片真诚友好.请根据所阅读的内容,在横线填上适当的词语找出依据并分析藤野先生是一个的人(可以从不同的角度,不同的事例概括)示例
(1)肖像角度黑瘦,八字须,戴着眼镜[白描手法](第6段)
(2)生活习惯的角度生活俭朴,不拘小节,不修边幅(第
9、10段)
(3)治学的角度认真负责,治学严谨(第
16、
17、23等段)
(4)对待学生的角度热情诚恳,循循善诱,特殊礼遇(11-
15.
21、
22、32-35等段).这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象,了解了他的精神品质对于这样一个藤野先生鲁迅先生怀着怎样的情感?万分的感激,深切的怀念和愧疚这种感激、怀念体现在行动上
(1)装订收臧讲义
(2)悬挂先生照片
(3)以笔做刀枪,多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量(第
37、38段)
三、再读课文,梳理结构请大家将课文分成三个部分,并概括每一部分内容段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志可分成三个部分(全文共有38段)第一部分(1-3):写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因第二部分(4-35):这是全文的主体部分,写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医学文的原因第三部分36-38:写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞
四、品味亮点词语
1.精读第15段,赏析语句中用得精当的词语1“都用红笔添改过了”中的“添改”表明不仅增添了脱漏之处,还订正了错误之处可见藤野先生批改之认真,一丝不苟2“连文法的错误”中的“连”表明意想不到表明了作者的吃惊、不安和感激3“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“一直”表明添改讲义持续进行,从未中断表现了藤野先生自始至终认真负责的精神.“实在标致极了”在文中指什么?“标致”本义是指相貌、姿态美丽,而且是多用于形容女人的用来形容“清国留学生”,表现他们外表华美,精神空虚的特点,强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感.“可惜我那时太不用功,有时也很任性”中“可惜”一词应如何理解?“可惜”是作者自责的表现,与上文中的“感激”联系起来,交织着作者对藤野先生衷心的钦佩之情,体现了藤野先生毫无民族偏见,真诚对待“我”这样的“弱国”留学生的可贵品质
五、感悟精彩句子.第5段开头“大概是物以希为贵罢”一句话应怎样理解?“大概”表示推测语气,不敢肯定”物以希为贵”是说“我”受到优待的原因以“物以希为贵”为喻,表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心.怎样理解第29段第一句话?这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写的在他们看来,贫弱的中国国民是低能儿,分数在六十分以上,是因为老师漏题,而不是个人能力所能达到的这种出于偏见而武断地做结论,侮辱人格的做法引起作者极大愤慨这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱更是因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀所以,这句话表达了作者极强的民族自尊心和企盼祖国强盛的愿望
六、分析主体形象.作者与藤野先生交往的事件体现出藤野先生是个什么样的人?藤野先生是一个没有民族偏见、正直、热情、诚恳、关心异国青年、严谨认真、简朴求实的人.“爱国青年”是一伙怎样的人?有何意味?指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年,称他们为“爱国青年”有讽刺意味
七、把握文章主旨说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中,作者是如何通过自己思想变化贯穿全文的?感情线索主要表达爱国主义思想感情文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶,是作者忧患情绪的一种表现,也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感;对初到仙台受到优待不以为然的心情,对艰苦的生活条件不以为意的态度也是作者爱国精神的体现;对藤野先生表示敬仰,是由于他不怀民族偏见,真诚帮助中国学生;对日本“爱国青年”表示愤懑,是由于他们歧视中国人;看电影之后毅然决定弃医从文,更是出于拯救民族危亡的考虑;最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章,则是当年弃医从文的目的是爱国主义思想感情指导下的实际行动可见,爱国主义思想感情是统摄全篇的线索
八、深入研读,探究方法.双线并行,脉络分明本文有两条线索,一方面以与藤野先生的交往为明线,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料开头写在东京的所见所感,再写与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念另一方面,以作者爱国主义的思想感情为暗线,很多材料如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞,写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,写仙台医专日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,写作者弃医从文,都围绕这条内在的线索展开因此,文章篇幅虽长却脉络分明,材料虽多但井然有序.选材典型,特征突出文中主要围绕表现藤野先生的高贵品质,从不同侧面选取了四个典型事例来突出人物特征作者采用白描手法,写人抓特征,几笔勾勒,就甚为传神如写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套,刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象.语言生动,饱含深情这篇回忆性文章语言质朴、生动,却又饱含深情如怀念藤野先生,作者写道“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,直接抒发对藤野先生的感激敬仰之情教学板书:在东京的见闻及感受(初识先生对先生的怀念。