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文本内容:
课程目标根据社会的需求,体育学科的特点和学生身心发展特征,构建了五个学习领域、三个层次的课程目标体系三个层次的递进关系为课程目标一领域目标一水平目标
1.课程目标
(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;
(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;
(3)具有良好的心理素质,表现出人际交往的能力和合作精神;
(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;
(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度
2.领域目标《课程标准》改变了传统的按运动项目划分教学内容和安排教学时数的框架,根据生理、心理、社会适应的现代三维健康观和体育学科的特点,以及国际体育课程的发展趋势,拓宽了体育与健康课程的学习内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并提出了各个领域的学习目标运动参与的学习领域目标
(1)具有积极参与体育活动的态度和行为;
(2)用科学方法参与体育活动运动技能的学习领域目标
(1)获得运动基础知识;
(2)学习和应用运动技能;
(3)安全地进行体育活动;
(4)获得野外活动的基本技能身体健康的学习领域目标:
(1)形成正确的身体姿势;
(2)发展体能;
(3)具有关注身体和健康的意识;
(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响心理健康的学习领域目标
(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;
(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系;
(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;
(4)形成克服困难的坚强意志品质社会适应的学习领域目标
(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;
(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法这五个学习领域是互相联系的,构成了一个学习整体,其中运动技能是学习的载体,其他领域目标,如心理健康、社会适应的多数目标,往往是在进行运动技能教学的过程中体验和实现的要改变运动技能的教学只是传授运动技术的倾向,使运动技能的教学,成为完成多种教学目标的手段
3.水平目标根据学生身心发展的阶段性,划分学习水平,制订水平目标小学划分为三个水平一〜二年级水平1三〜四年级水平2五〜六年级水平3初中三个年级为一个水平一〜三年级水平4高中三个年级为一个水平一〜三年级水平5考虑到不同学校和学生各方面的差异性,课程标准在各个学习领域设立了水平6作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标,其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段的发展性学习目标水平目标的内容标准,只是提出了一个教学内容的大体框架,对具体的运动技术动作不作规定反映了课程标准主要是用目标来统领的内容而不具体规定运动技术的动作和各个运动项目的时数比例如运动技能的水平目标和内容标准课程标准只提内容框架,极大地增强了教学内容的弹性和选择性,为地方、学校、教师留有充分的余地和创造空间有利于各地因地制宜,从实际出发,选择相应的内容达到课程目标。