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文本内容:
阿西莫夫短文两篇唐会蓉教学目标
1、学习握筛选信息的方法,理清说明思路
2、通过抓本文的过渡语句理解语言逻辑性强的特点,体会作者思维的严密性
3、通过比较阅读体会作者思维的开放性
二、教学重点学习握筛选信息的方法,理清说明思路教学难点通过抓本文的过渡语句理解语言逻辑性强的特点,体会作者思维的严密性课时安排一课时教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、出示图片,引导学生说说恐龙的知识在距今约
2.3亿年前一6500万年前,地球上出现了一种奇异的爬行动物在漫长的L65亿年间,它们曾是整个地球的主宰它们经历了气候较为温暖的三迭纪,食物丰富的侏罗纪,充满了生存恐惧的白垩纪同学们能猜出我说的是什么动物吗?对一恐龙(多媒体显示恐龙图片)说起它,同学们似乎都认识,谁能给大家介绍一下有关恐龙的知识?(抽生回答)
2、设问进入本节课的学习,板书课题大家对恐龙知道的还是挺多的,但肯定没有人见过真正的恐龙,为什么?对,它们早在6500万年前就灭绝了那恐龙灭绝的原因是什么呢?《阿西莫夫短文两篇》对此作了探讨(板书课题)
二、速读课文,筛选信息
1、速读两篇课文,整体感知
2、设问进入《被压扁的沙子》的学习大家快速地读了两篇课文,知道哪一篇比较直接地回答了恐龙灭绝的原因吗?从哪里找出来的?请找出中心段(文章最后一段)
3、文章最后一段是中心段落,它包含有重要的信息,我们一齐来读一遍,看能读出什么信息?请学生回答,教师整理板书(板书说明事理恐龙灭绝的原因撞击说斯石英火山说
三、细读课文,梳理思路
1、学生用文章中的语句解释“撞击说”、“火山说”和“斯石英”请同学们在文章中找一找关于撞击说火山说的相关段落,用文章中的语句说说什么是撞击说?什么是火山说?斯石英是什么?
2、引导学生理清作者用斯石英证明撞击说的思维过程作者是怎么样用斯石英分析推理出撞击说的呢?请大家再读相关段落回答斯石英成因超高压斯石英性质自然状态下反弹慢高温下很快恢复为普通沙子在自然界,斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击形成过高压,而且肯定没有发生过火山活动年龄为6500万年的新黑西哥州拉顿岩层中有斯石英证明造成恐龙灭绝的原因应该是撞击
3、明确本文的说明顺序从文章引出问题到分析推理到得出结论,我们可知本文的说明顺序应该是逻辑顺序
四、类文阅读,学以致用
1、出示表格,归纳整理《被压扁的沙子》请同学们看下面的表格,我们一起归纳整理一下从《被压扁的沙子》我们了解了作者对恐龙灭绝原因的探讨想当年恐龙是地球的主宰,它们无处不在,连南极大陆上都有下面我请大家用刚才所学的方法自学与《被压扁的沙子》有着异曲同工的《恐龙无处不在》
2、学生用所学的方法自学《恐龙无处不在》,小组交流
3、引导学生回答,完成图表
五、品析语句,把握逻辑回顾梳理思路时借助的语句请同学们加顾一下你们在梳理说明思路,明确推理过程时一定关注了一些过渡语段,你们借助了哪些语句呢?请找出来说说这些语句能不能删掉例《恐龙无处不在》第五段承接上文对南极发现恐龙化石,引出下文“大陆漂移学说”即“板块构造理论《被压扁的沙子》第
四、六段总结恐龙灭绝的两种原因,点明课文解说恐龙灭绝原因的探究引出下文对恐龙灭绝原因的说明教师小结由这些语段我们可以看出作者在写科普文时语言严密的特点行文用过渡段层层渐进,推理要严密逻辑性要强
六、总结提炼,启迪探索学习了这两篇课文,我们看到了科学家们能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后,有了新的发现同学们要从中受到启发,善于多角度思考问题,运用科学的思维方法解决问题,培养创新能力比如,恐龙灭绝的原因至今还没有定论,老师希望同学们充分发挥你们的创新意识,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现,说不定在座的某位同学就会成为解开恐龙灭绝之谜的未来的科学家比较内容被压扁的沙子恐龙无处不在说明事理恐龙灭绝的原因(找中心段落或中心句)“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”或“板块构造”理论说明思路恐龙灭绝的原因两种对立理论“撞击说”、“火山说”一一解释石英石的成因及性质,排除“火山说”一一证明“撞击说”得出结论(引出问题一一分析推理得出结论)南极发现恐龙化石一一恐龙不适应南极的气候一一假设推理大陆在漂移,泛大陆的形成和分裂一一得出结论说明顺序逻辑顺序逻辑顺序说明语言推理严密,逻辑性强推理严密,逻辑性强思考问题的方式斯石英(地质学)■一恐龙(生物学)恐龙(生物学)---板块构造(地质学)学习两篇文章给我们的科学启示不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。