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《送友人》——课外古诗五步速读法教学设计四川省攀枝花市大河中学校赵清【教学目标】能够运用五步速读法,快速掌握诗歌所表达的情感【教学重难点】能够运用五步速读法,快速掌握诗歌所表达的情感【教学时间】1课时【教学过程】
一、以问导入你知道古代有哪些交通工具吗?(马车,轿子,马,船等)由于交通工具的限制,占时候人们一分别可能就是三年五载,甚至是数十载因而故人特别看重离别每每离别之时都要设酒饯别,折柳相送,又或者以诗相赠今天我就一起来读一读李白的这首《送友人》
二、初读诗歌,谈感悟齐读《送友人》
1、你知道这首诗歌的体裁吗?怎么判断的呢?(复习格律诗的分类,可从句数、韵律等方面来判断)明确体裁五言律诗
2、五言律诗该如何来划分节奏呢?再度诗歌,读出韵律和节奏
3、从刚才的朗读之中你体会到了诗人怎样的感情呢?
三、课外古诗五步速读法【第一步】看题目,直接提取信息诗歌题目一般提示写作时间、地点、对象、事件、题材、情感等这首诗的题目中包含了哪些信息?事件送别友人题材送别诗情感对友人的依依惜别之情知识小链接古代诗词根据题材可分为
①送别诗通常抒发对友人的依依不舍之情边塞诗描写边塞雄奇壮阔或荒凉萧杀的景象,抒发对家乡亲人的思念之情山水田园诗:表现山村景色的优美、生活的恬淡,抒发作者对田园生活的喜爱、向往之情
④咏物诗通过咏物来表达作者高洁的志趣和节操
⑤怀古诗表达对历史的感慨,抒发怀古伤今之情同桌合作判断下列诗歌的题材《归园田居》、《念奴娇•赤壁怀古》、《卜算子•咏梅》、《送杜少府之任蜀州》、《使至塞上》【第二步】明作者,知人论世诗歌主旨的表达与诗人的生平遭遇和所处的时代有关李白是我们最熟悉的诗人之一,谁来给大家介绍介绍这位好朋友?明确李白,字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为诗仙其人乐观豁达,爱饮酒作诗,喜交友【第三步】读注释,晓诗意,抓暗示信息注弹一般有如下几种
①介绍写作背景(暗示诗歌内容或情感基调)
②介绍作者(暗示写作风格、时代背景);
③介绍相关诗句(暗示诗歌的用典或寓意);
④解释生僻字词(降低阅读难度)小组合作结合注解通晓诗意青翠的山峦横卧在城墙的北面,波光粼粼的流水围绕着城的东边在此地我们相互道别,你就像孤蓬那样随风飘荡,到万里之外远行去了浮云像游子一样行踪不定,夕阳徐徐下山,似乎有所留恋挥挥手从此分离,友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣,似乎不忍离去【第四步】找意象,把握特定含义意象就是寓意之象,就是用来寄托主观情思的客观物象知识小链接古代诗歌中的常用意象及寓意•送别诗常用意象明月、长亭、杨柳、柳絮、子规通常抒发对友人的依依不舍之情边塞诗常用意象大漠、孤城、落口、边关、明月、黄河、风沙、马鸣、羌笛表现边塞雄奇壮阔或荒凉萧杀的景象,抒发而家乡亲人的思念之情田园诗常用意象篱笆、鸡啼、犬吠、桑麻、炊烟、溪水、山水表现山村景色的优美、生活的恬淡,抒发作者对田园生活的喜爱、向往之情言志诗常用意象松、梅、竹、菊、莲是品行高洁、坚贞不屈的形象化身,古人常用这几种意象表现高洁的志趣和节操怀古诗常用意象骊山、赤壁、长安、金陵表达对历史的感慨,抒发怀古伤今之情三读诗歌,找一找本诗中的意象青山、北郭、白水、东城、孤蓬、浮云、游子、故人、落日、班马有特定含义的意像孤蓬、浮云,代指漂泊在外的游子,这里指友人游子、故人、落日、班马等意像则体现了诗人对友人的依依不舍之情【第五步】析字词,领会作者的思想感情“孤”“浮”是渲染了一种孤寂凄凉的气氛吗?明确不是,而是表达了诗人对友人的关切殷情“青”“白”“横”“绕”有怎样的表达效果?动静结合,给人以色彩明丽、节奏明快的感觉同上面的五步阅读,你能肯定的说说这首诗表达了诗人怎样的感情吗?这是一首充满诗情画意的送别诗,表达了诗人对友人的关切及送别时的依依不舍之情
四、小试牛刀运用五步速读法,阅读下面这首古诗,说说诗歌的主要内容是什么?表达了诗人怎样的感情?山行留客张旭山光物态弄春晖,莫为轻阴便拟归纵使晴明无雨色,入云深处亦沾衣【注释】
①物态景物的样子,这里指(山中的)景色
②便拟归就打算【可去小组讨论交流看题目可知题目点明事件,说明作者写此诗时应是在山间行走,而且有客人同行再从“留客”二字来看,诗人是想将客人留下来读注释可晓诗意春光照耀之下,山中的景色气象万千,不要因为初见阴云,就要匆匆回家就算天气晴朗,没有一丝雨意,走入云山深处,也会沾湿衣裳找意象山光、云析字词“弄”的表达效果?运用拟人的修辞,化静为动,将万物沐浴在春光中的静景写活了,给景物注入了无限的生机与活力表达了作者对自然景色的喜爱(小提示考试作答时千万别忘了答上诗人所运用的修辞、写作手法及所表达的感情)综上分析诗歌的主要内容及思想感情是诗人试图以山中的美丽景致来打消客人打算离去的想法表达了作者对自然景色的喜爱和希望友人留下共赏美景的真情
五、本课知识回顾课外古诗五步速度法看题目,名作者,读注释,找意象,析字词。