初中语文人教八年级下册部编版初中语文社戏

部编版初中语文八下教案1社戏教学目标.掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果.通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义第1课时

一、导入新课欣赏“社戏”视频它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹它就是——戏曲从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”

二、教学新课目标导学一介绍作家作品及背景.社戏知识简介.《呐喊》简介.背景简介目标导学二把握线索，概括文章事件.本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括明确

（1）线索看社戏

（2）七件事

①随母以省；

②钓虾放牛；

③戏前波折；

④夏夜行船

⑤船头看戏

⑥月夜归航；

⑦六一送豆.上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确详写的是

③④⑤©略写的是

①©

⑦因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写其他情节略写.“文似看山不喜平”作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致如写看戏前的三次波折、三次转机请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处明确三次波折

①叫不到船；

②不准和别人去

③外祖母要担心三次转机

①八叔的船回来了；

②小伙伴们与“我”同去；

③双喜写包票好处

①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；

②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜目标导学三体会多种表达方式综合运用的表达效果.作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果.文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化明确看戏前的波折吟望f难过、沮丧欢喜急切、激动看戏中感受高兴、愉悦一失望看戏后归航偷豆轻松愉快教师总结叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、石景、状物、议论融合在一起而自然流露出来我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式

三、板书设计।eq-［景物描写视觉、嗅觉、听觉、触觉描写i人物描导动作、语言、心理多种表达方式《1直接抒脑抒情［间接抒第寓情于事、寓情于景、寓情于理、议论画龙点睛S4费2课时a1

一、导入新课（上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达呼式这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感戏）■eq庙A离藕4col（看戏前随母归省钓虾放牛目标导学—不端言宙智协蜀国腥唐戈后六一公公送豆.这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物明确贯穿始终的人物“我”主要人物双喜.结合双喜的言行分析其性格特点明确

（1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明

（2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心

（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到

（5）双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终

（6）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏小结双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”.六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人从以下方面可以看出

①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实

②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，请客？——这是应该的”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客

③六一公公夺自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好强

④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚.阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？明确阿发憨厚、无私桂生机灵、勤快目标导学二揣摩语句，感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感

（1）总之，是完了到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而旦知道他们在戏台下买豆浆喝明确“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情

（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大明确“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情

（3）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低明确“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我却仍然看，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理

（4）品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴目标导学三拓展对比，探究思想情感I.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确这句话作为小说的结尾意味深长其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求

2.对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？

三、板书设计双喜聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全教学反思可取之处不足之处。