文本内容:
3《雨的四季》教学设计汉源县唐家初中张光忠教学目标
1、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法
2、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；
3、由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值教学重点.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感.赏析本文的语言特色教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来教学方法自读法将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情诵读法配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题课时安排I课时教学设计思路本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死教学步骤
一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解
二、明确目标，导入新课今天，我们进行一个“联想与想象”的训练所谓联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍刘湛秋，当代诗人，安徽省芜湖市人著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王北
四、整体感知，鉴赏文章
（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语（-）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？春雨美丽、娇媚夏雨热烈而又粗犷秋雨端庄而又沉思冬雨自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱
（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨
（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
五、小结通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文
六、作业根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写••幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字
七、板书设计作雨美丽、娇媚］£以雨:热烈别犷臀I秋雨端JE、沉思；情「冬雨11然、平的
八、作业布置联系课文，根据家乡“雨”季的特点，写一个家乡下雨的场景不少于200字。
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