文本内容:
《庄子》二则(北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁之上)1了解庄子的作品及其思想主张;
2、积累常用文言词语,整体把握课文大意;
3、体味人物对话的语气,理解课文中两则寓言阐述的道理;
4、学习古人淡泊名利的思想,做一个志趣高雅的人课题《庄子》二则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测可适当调节教学目标了解庄子的作品及其思想主张过程与方法
1.积累常用文言词语,整体把握课文大意
2.体味对话中的人物语气,理解课文中两则寓言阐述的道理情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度,无所待的绝对自由的精神境界课前预习读准字音鲸(kUn)徙(xi)技(tudn)南冥(ming)濠梁(hdo)鳏鱼(tido)通假字北冥有鱼(同“溟”,海)其正色邪(同“耶”语气词,呢、吗)古今异义天池(古义天然形成的水池例句南冥者,天池也今义高山湖泊名)安(古义怎么例句安知鱼之乐今义安全)子(古义对人的尊称例句子非我,安知我不知鱼之乐今义孩子儿子)文言句式判断句《齐谐》者,志怪者也(“……者……也”表判断)是鱼之乐也(”……也”表判断)子周非鱼也(”……也”表判断)倒装句去以六月息者也(介词短语后置句,应为“以六月息者也去)庄子与惠子游于濠梁之上(状语后置句,应为“庄子与惠子于濠梁之上游”)省略句我知之濠上也(省略介词“于”,应为“我知之于濠上也”)《北冥有鱼》【朗读课文,翻译重点句子】
1.怒而飞,其翼若垂天之云
2.技扶摇而上者九万里参考译文
1.当它振动翅膀奋起直飞的时候翅膀就好像挂在天边的云彩
2.环绕着旋风飞上了九万里的高空【初读课文,整体感知】
1.大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢?龌鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度从北海到南海高度九万里)四个方面极写鳏鹏形象磅礴壮观用夸张的手法描述鲸鹏,“不知其儿千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地,极言鳏鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷【再读课文,梳理结构】
1.文章标题为“北冥有鱼”,后来怎么乂写鸟了?鸟是由鱼变化而来的鲤的体形有几千里,变成鸟后,鸟的脊背不知有几千里长说明庄子想象力丰富
2.鸟为什么要迁徙到南冥?南冥是天人的大池,是鸟心目中的理想境地,是要追求一种精神的自由
3.解鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件?“海运则将徙于南冥”“技扶摇而上者九万里,去以六月息者也”
4.句子赏析“鹏之徙于南冥也,水击三千里,技扶摇而上者九万里”词句运用丰富的想象,奇特的夸张,描写了鲸鹏振翼拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力“击”“拄”等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想《庄子与惠子游于濠梁之上》【朗读课文,翻译重点句子】
1.稣鱼出游从容,是鱼之乐也
2.子非我,安知我不知鱼之乐?参考译文
1.绘鱼在河水中游得多么悠闲自得,这就是鱼儿的快乐呀
2.你不是我,怎么知道我不知道鱼儿的快乐?【初读课文,整体感知】
1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想?庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,和万物平等共生,与外界契合无间短文中的“鱼之乐”,其实也就是他愉悦心境的投射和外化惠子偏重于知识论的判断论辩言语严密,逻辑性强,对事物的认知持以寻根究底的态度,求实而缺乏美感【课堂讨论,拓展延伸】
1.你是如何理解庄子的反问的?(考点反问句的作用)庄子并不正面回答惠子的问题,而是采取反问的方法来眄I答以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼点拨以反问句的形式来回答对方提出的问题,答在问中,语气肯切,坚定有力
2.庄子是如何化解惠子的发难的?庄子把“安知”,解释成“哪知道”或“怎知道”,而惠子本意是“怎么(能)知道庄子偷换概念,避重就轻,化解了发难,机智灵活跃然纸上【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨?《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻,说明世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中,因此,大鹏状似逍遥,其实还没有达到真正的逍遥《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“角之乐”而展开辩论,表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格,也表现了庄子的“万物与我为一”的思想写作方法运用【深入研读,探究方法】《北冥有鱼》
1.巧借寓言,富有哲理庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事,讲述了大鹏《翔受到了风的限制,还是有所依赖的,所以大鹏还是有所待,并没有达到真正的逍遥,说理形象,寓意深远
2.对比鲜明,道理明确那些山野中的游气(“野马”)、飞尘(“尘埃”),空中的活动之物(“生物”),皆由风相吹而动.与鲸、鹏相比,它们实在是太渺小了,但它们要能够动起来,依然要有所凭借,即有所“待”显然,它们也没有达到逍遥
3.想象丰富,意境开阔“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力,想象雄奇瑰丽,汪洋恣肆,跌宕多姿,用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待,没有达到真正的逍遥的道理《庄子与惠子游于濠梁之上》
1.精彩的论辩艺术通篇采用对话的形式,两人一句接着一句,用“以子之矛,攻子之盾”的方法,把这场辩论深化,显示了精彩的诡辩艺术
2.笔法轻松,充满机智和幽默围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论,本是深奥的逻辑问题,但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程,二人语言不乏幽默,令人感受到日常生活中的诗意布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容教学反思这堂课采取不同形式的朗读来理解课文先由学生自由朗读,发现不认识的字和拗口难读的句子并提出来,接着又齐读,以学生互译,师生互译来疏通文意最后品读课文,谈论探究重点句段思想这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥,也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。