初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）群文阅读写景抒情友善用脑教学设计

八年级语文上〃景由心生--探究古文中写景与抒情〃教学设计自贡市第二十一中学校周慧婷教学依据

一、课标分析.课标要求初中年级学生在阅读中了解抒情、叙述、描写、说明、议论等表达方式，阅读浅易文言文，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味.本节课内容采用群文组合的方式，进行单元整合明白古文中景物的特点和情感的交融，建立景与情联系阅读的自觉性

二、学情分析平时学生只知道直接、简单的表现心情，说一些空话、套话，很多时候不能通过抓住景物描写间接、细腻、传神的表达心境通过阅读欣赏名家作品，学习抓住写景表达自己的真情实感活动导学案活动二归纳分析你的发现:活动三你的发现小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣琼环，心乐之伐竹取道，下见小潭，水尤清冽全石以为底近岸，卷石底以出，为抵，为屿，为蝮，为岩青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上怡然不动，俶尔远逝，彳主来翕忽，似与游者相乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不可久居，乃记之而去翻译从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里为之高兴砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐向小石潭的西南方望去，（溪水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了小石潭记记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭〃的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情全文对小石潭的整体感觉是幽深冷寂，孤凄悲凉风格补充柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情学科语文领域与课题探究古文中的写景与抒情课型单元整合课学习目标.复习第三单元文言篇章中对景物的描写.了解景物与情感的联系.学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图激趣导入（4分钟）聆听歌曲，走在乡间的小路上激起学生学习兴趣，引出学习任务明确目标（1分钟）1老师出示学习目标2学生齐读学习目标明确学习目标活动一品景悟情（10分钟）品读写景文段

1.分组齐读《与朱元思书》《三峡》

2.自主学习用画出文中写景的语句，小组内齐读用“心”画出文中描述作者感想的句子，试着思考表格如何填写规则.表格填写完整+1分，基本正确+1分.小组全体参与，分工明确+1分.小组探究成效显著+1分团队合作学习，发挥团体优势，激发参与的积极性，感受参与的快乐从景物出发，抓特

3.小组合作小组讨论，共同整理表格，分工回答，做好小组全体上台展示分工回答的准备老师巡视点拨

4.认真倾听，提出疑惑或解答疑难+1分点，品方法，明白人不同景同情不同活动二找找规律（10分钟）小组探究在文章创作中，你有何发现？规则.表格填写基本正确、完整+2分.小组全体参与，分工明确+1分.认真倾听，提出疑惑或解答疑难+1分找异同点，总结规律活动三跃跃欲试（10分钟）阅读导学案《小石潭记》.阅读，初知大意.勾画出写景抒情的语句.小组合作完成表格及问题（对比《与朱元思书》有什么发现）.请小组全体上台展示成果规则L表格填写基本正确、完整+2分.小组全体参与，分工明确+1分.认真倾听，提出疑惑或解答疑难+1分通过课外阅读，理解人同景同情不同冥想回顾i（4分钟）.闭眼冥想，本节课的收获.请2位学生发言有助于加深对这节课内容的理解一是关注本节课的目标达成度；二是与学生呼应.作业布置（1分钟）微写作根据本节课所学知识描绘你眼中的山水自然，不少于40字检查学生学情掌握情况，写作与阅读相结合板书设计景由心生--探究古文中写景与抒情■V蠹原文勾画景物景物特点原文勾画情抒情方式（直接/间接）与朱元思书\\人情景不同点与朱元思书三峡相同点人情（直接间接）景不同点与朱元思书小石潭记相同点。