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饮酒(其五)教案执教者李玉珠教学目标知识与能力目标通过朗读诗文,抓住关键动作“采菊”“见南山”,字斟句酌,感知悠然意境;过程与方法目标通过知人论世,了解诗人的生平,体悟诗人悠然自在、超脱淡泊的精神境界情感态度与价值观目标在悠然意境中感悟和学习陶渊明陶醉自然、沉浸山水的田园乐趣和超脱心境教学重点有感情地朗读诗歌,抓住“见”与“望”在表现诗意和情感的不同之处,体会“见”字背后的悠然自适;教学难点通过知人论世和与《野望》的比较阅读,体会陶渊明热爱自然、淡泊名利、超脱尘俗的精神境界课前准备让学生预习陶渊明的基本信息生平经历、时代背景、代表作品等课时安排一课时教学流程
一、创设情境,激趣导入师同学们,我国的文学史上,群英荟萃,名家辈出,其中有这样一位诗人他短褐穿结,却不戚贫贱;他乐于农事,却草盛苗稀;他心系民生,却孤洁退隐;他性嗜饮酒,却举世独醒大家知道他是谁吗?你是怎样判断出来的呢?课件展示《五柳先生传》“短褐穿结,箪瓢屡空”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”《归园田居》“种豆南山下,草盛豆苗稀」《杂诗其五》“猛志逸四海,骞翩思远翥」《饮酒其一》“忽与一樽酒,日夕欢相持”生陶渊明师陶渊明既是贫士、农士,也是隐士、贤士,今天我们就一起走进《饮酒》(其五),走进他的精神世界【设计意图让学生从诗人的生活状况、生活日常、人生选择、生活乐趣等初步感知陶渊明其人激发学生的学习兴趣】
二、读诗文,话悠然师苏轼曾说“三分诗,七分读”诗歌非诵读不能尽其境,尽其意,尽其情请同学们各自大声诵读,看看你从这首诗中读出了一个怎样的陶渊明?【设计意图通过诵读,在诗歌中初步把握诗人的心境】教师板书饮酒陶渊明师请一位同学来分享你读出了一位怎样的陶渊明?生悠闲淡泊师怎么样能读出悠闲淡泊的感觉?生节奏舒缓师请你为我们读出悠然之感,注意节奏、语速、语调、重音、语气、停连请学生从音量、语速、情感等方面点评情真意切、字正腔圆,声音洪亮,节奏适宜,富有意蕴师走进诗歌,哪句诗让你能直接感受到陶渊明身处悠闲之中?生“采菊东篱下,悠然见南山」师这句诗的哪些行为让你觉得诗人很悠然?【设计意图通过具体的问题引导学生字斟句酌地探究诗人的心境】预设1:采菊师为什么采摘菊花会让你悠然?如果是采摘桂花、牵牛花,你还会有这种感觉吗?我们先一起来读一读文人笔下的菊花课件展示荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝一一苏轼宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中一一郑思肖不是花中偏爱菊,此花开尽更无花一一元稹【板书画菊】师你读出了菊花的哪些高尚品质?生在百花凋零后凌霜盛放,素雅坚贞,一身傲骨(高洁傲岸);它独自绽放,与世无争,体现出超脱喧嚣世俗的品质(超凡脱俗)师因为菊花的素雅高洁,所以陶渊明偏爱菊花,周敦颐曾说晋陶渊明独爱菊也因为陶渊明是一个清高孤傲的隐士,他钟爱的菊花也有了“花中隐士”的美誉师还有哪些行为动作可以看出他的悠然?预设2见师苏轨曾言“因采菊而见山,境与意会,此句最有妙处”但其实这首诗在流传的过程中还出现过“望南山”的版本,也颇得大家的青睐一“望”一“见”在表现诗意、心境等方面有何不同?你认为哪个字更好呢?老师给大家1分钟的时间相互探究一下【板书画南山】生相互讨论,师巡视提醒师时间到看看哪一个小组最有自信?预设望是一个审美的过程,而见是审美意趣集中于一瞬间的时候预设望是“望见、眺望”的意思,表示由近及远地刻意去看(带有强烈的目的性/主观性)师杜甫《望岳》的望,望见了泰山的磅礴景象,抒发了凌云壮志;《春望》春日登楼,望见了长安凄惨破败的景象,表达了忧国伤时之感大家能否再举一举我们学过的例子?哪些诗歌里“望”字带有刻意性?【设计意图通过引导学生回忆学过的与“望”有关的诗句,便于学生在具体语境中感知“望”字的内涵】生1:王绩《野望》东皋薄暮望,徙倚欲何依诗人登高远望,渴望望见自己的心灵归处,但心怀期待,却“无所依”而彷徨生2李白《静夜思》举头望明月,低头思故乡明月寄托着乡思,抬头望月,是为了一解思乡怀亲之苦生3王建《十五夜望月》今夜月明人尽望,不知秋思落谁家望月思乡,遥望故土,盼望团圆生4陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首.其二》移民落尽胡尘里,南望王师又一年中原人民盼望着王师北伐,年复一年生5刘禹锡《望洞庭》遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺遥望洞庭的湖光山色,绮丽秀美生6王安石《登飞来峰》不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层眺望远方,自己的雄心壮志即将实现,不惧奸邪小人师从同学们举例来看,无论是眺望、遥望还是盼望,都带有一定的目的性师那陶渊明是不是带有目的性地,有意地在寻觅南山?生不是,身心完全沉浸在自然之中的诗人,早已与自然融为一体,偶然抬头时,恰好无意间与自然中的南山相遇师如果是望字,这样的有心之举会让诗人的内心不再平静,不再悠然,所以“见”更能看出诗人什么样的心境呢?生诗人陶醉自然,沉浸山水的悠闲心境师张爱玲曾说于千万人之中,遇见你所遇见的人,于千万年之中,时间的无涯的荒野里,没有早一步,也没有晚一步,刚巧赶上了……”“刚巧”就是的渊明与南山的缘分,正是在那一瞬间,在自然的诗意中,他们定格、邂逅师王国维将艺术境界分为两种有我之境主体与客体有明显的区分“无我之境”物和我都是宇宙的平等生命体“见”体现的是一种什么境界?生无我之境生这是人与自然景物的和谐统一,当诗人看见巍峨苍翠的南山之时,苍翠的南山也看见了一个悠然采菊的陶渊明师这与辛弃疾笔下的哪一句诗有异曲同工之妙?生“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”师一个质朴平淡的的“见”字却意蕴深远,令人回味,难怪元好问评其“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”这也正是其诗风的体现【板书平淡淳厚】【设计意图通过对“见”字的理解,引导学生分析和感悟陶渊明平淡淳厚的诗歌风格】师:诗人闲适宁静的心境投射于“菊”和“南山”的意象之中,景与意会,全在一个偶然无心之上师带着对“见”字的理解,对“悠然”的感悟,老师来读前半句,大家来读后半句生读悠-然-见-南山~师像陶渊明一样沉醉于山水的古文人,你还认识哪些?生《答谢中书书》中陶弘景说“自康乐以来未复有能与其奇者J生《与朱元思书》中吴均说“莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”【设计意图同类文人的归纳总结,可以便于学生发散思维,迁移运用】师董卿曾说诗句是天才创造的,但诗意却是属于每一个追求真善美的灵魂的相信大家都已渐入诗境,寻得诗意那我们再一起穿越时空,在东篱之下,与千年前的诗人共话悠然【板书悠然】配乐齐读身倚凡尘,心居世外樊篱旁,菊花簇满眼南山色迷醉的目光荡漾青山间的流岚雾霭因着黄昏缭绕夕阳结伴归巢的飞鸟啊恋着旧林,声声和鸣远官场,守田园欲问真意,妙不可言师自然的祥和、静谧成就了一个闲适悠然的陶渊明
三、读诗人,探悠然师但陶渊明的隐居生活是否一如他本诗中描绘的那样悠然、理想呢?我们一起来读一读生环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空一一(《五柳先生传》)夏日长抱饥,寒夜无被眠(《怨诗楚调示庞主簿邓治中》)饥来驱我去,不知竟何之行行至斯里,叩门拙言辞(《乞食》)种豆南山下,草盛豆苗稀晨兴理荒秽,带月荷锄归(《归园田居•其三》)师即使困顿如斯,诗人仍然坚持远离世俗,同学们知道原因吗?生分享陶渊明相关事迹师关于陶渊明的人生经历,我们一起来听听他的自述音频我少年时虽家境没落,但也曾有“猛志逸四海”的高远志向,济世抱负和生活压力让我选择入仕为官,但世道险恶,官场浑浊,身处樊笼的我在理想与现实之间辗转半生,最后选择遵从“爱丘山”的本性,辞官归隐,常伴林泉,坚守本心师隐居后生活并不十分如意,那《饮酒》中诗人为何还如此悠然自得?生他有精神追求,远离尔虞我诈、勾心斗角的官场,回归本心师在他看来,心灵的舒畅远高于身体的舒适,所以他选择了安贫乐道,俭朴寡欲【设计意图通过知人论世,可以让学生更清楚、更深刻地了解陶渊明辞官归隐、独善其身、坚守自我的人生选择】
四、读诗趣,悟悠然师但同样选择归隐田园的王绩却有截然不同的心情,我们一起来读一读《野望》师身处宁静田园的王绩,心情是怎样的?生落寞孤寂,惆怅彷徨,无法在自然中寻得精神的寄托,希望得到赏识,又渴望得到自由师相比之下,陶渊明远离厌倦的官场之后,身体和心理都彻底回归自然,不再贪恋俗世、眷恋名利,他比王绩多了一份?生潇洒、豁达、怡然自得,洒脱自在师陶渊明悠然闲适的生活状态其实是其挣脱樊笼、超脱世俗的精神境界的体现【设计意图通过与王绩的《野望》进行比较阅读,让学生对陶渊明回归田园之后安贫乐道、超凡脱俗的精神境界有了更深的认识:他不仅远离世俗而且怡然自得,乐在其中,是一位真正的隐士!】师走进陶渊明的精神殿堂,相信同学们对陶渊明也有了更深入的认识,请你用对联的形式来推荐这首诗,让大家知其人,解其诗淡泊名利弃官场,o生清新脱俗归自然生安贫乐道守田园生返璞归真享悠然【设计意图通过“宽对”的形式,让学生对诗人的品质或诗歌内容进行整体的概括,训练学生的文本概括和阅读感悟能力】
五、小结,领悟诗道师通过今天的探究,我们感知了一位真实隐士,读懂了一份悠然之情,明了了一种脱俗思想独我闲静的陶渊明,将其孤傲的灵魂,脱俗的思想安放在田园之中,衔觞赋诗,以乐其志愿各位同学都能如渊明一样在自然中寻得一份诗意!最后,让我们再一起读出陶渊明的悠然之情,回味他脱俗的思想境界师生齐读全诗作业设计如果你生活在陶渊明的时代,你会做出和他一样的人生选择吗?板书设计。