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文本内容:
教案模板梳理思路深入研读文本摆事实列举六位名人事例川纳人恒过，然后能改讲道理人才，必先经过一董磨炼用于心，胸于虑，人则无法搴掷上，出则无敌国外患者，国而后作征于色，发于声，而后奋.个人身处逆境须努力奋发恒亡.9国家无忧患易灭亡14得出结论生于忧患，死于安乐深入联系实际，谈谈理解过程个人优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧环节失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，4增强人的上进心（学生举例）国家如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有实力相近之国的并存、威慑，没有外部的侵扰，国君就会耽于安乐
三、板书设计
四、作业设计练习册
一、教学设计课题《生于忧患死于安乐》年级学科八年级语文教师赵敏学习目标.准确而流畅地熟读课文；.能准确理解文意；.掌握文言文常考字词要点；.理解“生于忧患，死于安乐”的道理
二、教学流程时间预计教学环节师生活动及进程培养要点及学法指导候课指导师生问候师同学们好！生老师好！准备材料
一、导入故事引入大家齐读课题，师板书生于忧患，死于安乐过程环节1
一、读准字音，记准字形舜发于吠亩之中（quan）傅说举于版筑之间（yue）胶鬲举于鱼盐之中（ge）行拂乱其所为（fU）法家拂士（b।）曾益其所不能（zeng）过程环节2
一、朗读课文，整体感知
1、自由读全班齐声朗读注意读音停顿重音节奏齐读一遍（要求）读音准确停顿恰当重音突出富有节奏
二、疏通文意明确翻译步骤结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，幻灯片示分句，师引导生一边读一边翻译，最后学生通篇翻译全文一遍过程环节3
一、整体把握，梳理文章结构思路.列举六位名人事例
（1）用了什么修辞手法？（排比，举例论证）
（2）这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？（出身卑微、历经磨难、终有成就）.得出结论故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能其中阐述在思想上磨练的句子是必先苦其心志在生活上经受磨练的句子劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身在行动上受磨练的句子是行拂乱其所为，受磨练的益处动心忍性，曾益其所不能.个人身处逆境须努力奋发哪几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作征于色，发于声，而后喻.国家无忧患易灭亡哪几句是从国家角度进一步论述论点的？人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.得出结论生于忧患，死于安乐。
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