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文本内容:
《马说》教学目标
1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法
2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实
3、树立积极向上的价值观教学重点
1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路
2、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，体会作者的感情教学难点
1、学习文章托物寓意的表现手法教学课时1课时教学过程
一、新课导入
1、说说关于“马”的成语
二、自主学习，检查预习成果，并进行课堂训练
1、学生背诵课文；老师范读，指导朗读划分节奏；学生齐读课件出示课文朗读节奏世有/伯乐，然后/有千里马千里马/常有，而/伯乐/不常有故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽杨之间，不以/千里称也马之千里者，一食/或/尽栗一石食马者/不知其能千里/而食也是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也
2、文体“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，通常采用托物寓意的写法
3、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家自号昌黎先生，与柳宗元同为古文运动的倡导者，时为“唐宋八大家”之首
4、写作背景:韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文但又是一匹不得志的千里马本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下郁郁寡欢他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处
三、合作学习，疏通文意
1、通假字1食马者通2才美不外见通3不能尽其材通4其真无马邪通
2、一词多义1食一食或尽栗一石不知其能千里而食也2策执策而临之策之不以其道3其其真无马邪其真不知马也
6、指出下列句子中的词类活用现象1一食或尽粟一石2策之不以其道3食之不能尽其材
四、探究学习
1、本文的中心论点是什么？世有伯乐，然后有千里马
2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也
3、造成T・里马悲惨遭遇的原因？不知其能千里而食也根本原因食不饱、力不足，才美不外见直接原因
4、文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰“天下无马”感慨其真无马邪？其真不知马也主旨句
5、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？“千里马”比喻人才“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人“食马者”比喻埋没人才、愚妄浅薄的统治者感情借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑
五、情感态度价值观【拓展】谈一谈在以后的生活中如何成为千里马【延读】书山有路勤为径，学海无涯苦作舟业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随读书勤乃成，不勤腹中空一一韩愈
六、布置作业
1、背诵全文；
2、完成课堂练习。
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