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文本内容:
饮酒教学设计长五小学赵艳教学目标.学习课文,培养鉴赏古诗的能力.研读品味,体悟诗的表现手法.反复阅读,领会作者意志和情趣教学重难点•整体把握和感悟诗的表现手法.语感的培养和诗歌表现手法的学习教学准备关于《饮酒》的朗读和配乐教学过程
一、导入我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀这类诗称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人他与最早的山水诗人南北朝诗人——谢灵运被合称为“陶谢”今天我们就来品味陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
二、作者简介陶渊明365-427一名潜,字渊明,一字元亮,世号靖节先生,自号“五柳先生”东晋诗人、文学家我国古代最有代表性的田园诗人是田园诗派的开创者主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》等
三、初读诗歌.全班听朗读1次,划节奏.自己朗读2遍,要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来
四、品读《饮酒》.结合书上小注解,逐句品读结庐在人境,而无车马喧结庐构筑房舍入境人聚居的地方而去车马喧喻世俗交往的打扰诗人身居尘世,却不受尘俗的烦扰问君何能尔?心远地自偏君诗人自称尔这样二句承上设问的修辞手法因为“心”能远远摆脱世俗的束缚,所以虽身处闹境,也如同居于偏僻地区诗人摆脱尘俗烦扰后的感受采菊东篱下,悠然见南山悠然悠闲自在的样子南山庐山以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣山气日夕佳,飞鸟相与还山气南山的气象日夕傍晚相与相伴还飞回巢写南山美妙的晚景《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天色晚了,鸟尚且会‘知还”,人当然更应该“迷途知返”飞鸟晨出夕还,眷恋山林,是出于生物的本性;人既是自然的产物,也应顺应自然之理,生与大自然同生,死与大自然同体此中有真意,欲辨已忘言此中此时此地的情景,总指隐逸的田园生活真意包括自然情趣和人生真谛辨辨识忘言不知怎样用言语表达诗人在大自然启迪下,已领悟到人生的真意,又何须用语言表达.根据翻译,试着背诵诗词.探究本诗的主旨是什么?.选出你喜欢的诗句读一读,谈谈你喜欢的原因.听读全诗,想想这首诗讲了几层意思,分别写的是什么?
五、问题探究,整体把握.诗人居住在喧嚣的尘世,为什么生活是如此的平静、心灵是如此的安宁呢?.“采菊东篱下,悠然见南山”“悠然”写出了作者怎样的心情?如果把“见改成‘望”好不好?为什么?.诗中借优美的山水田园风光,抒发作者恬淡高远心境的诗句是哪两句?.诗歌中表达作者对理想的追求,歌咏人生的渴望的诗句是哪两句?
六、挖掘主题思想这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏,表现了作者厌倦官场腐败,决心归隐,安贫乐道、悠然自得的心境,以及超脱世俗的人生追求
七、作业.背诵、默写这首诗词.根据你的理解,用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来教学反思新课程强调教师教学方法的创新,老师也力求在诗歌教学中有所突破因此在具体教学实践中也发现了不少问题其一因为课堂时间的限制,老师为达成教学目标,点拨语言稍多,可能降低了学生思考的难度其二“理之趣”的把握这一环节很有难度,设计时对学生的理解力考虑不是很充分,因此在老师归纳后还有部分学生还没有回过味来老师还要加强对这一环节的提问设计。