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文本内容:
《背影》教学设计金堂中学外国语实验学校钟惠琳教学目标1•了解作者及相关文学常识,积累“狼藉、簌簌、踌躇、慰藉”等词语2•理清文章线索;把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文内容3•品味课文朴实而又饱含深情的语言;了解文章的叙事方式,学习从独特角度描写人物的方法4•通过阅读《背影》、《父子情》《父爱的爱》三篇文章,体会不同的父爱,感受父爱的伟大教学难点1•《背影》中困境中父爱的可贵,三篇文章中父爱的具体体现
2.叙事散文中刻画人物形象的方法教学准备PPT、背景音乐《父亲》教学过程一•新课导入所谓子女一场,只不过意味着,他和他的缘分就是今生今世不断目送他的背影渐行渐远你站在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默告诉你,不必追------龙应台《目送》父亲的爱,可能是我们遭遇挫折时的一声叹息和一句暖心的鼓励;可能是我们得意时的一个欣慰的眼神和一句善意的提醒;也可能是我们即将远行时的不舍与一次小声的叮咛父爱是伟大的,却又是渺小的,小得常常被我们忽略掉了这人世间最美的温情,今天,就让我们一起去重温这一份厚重的父爱吧!二•作者简介朱自清1898—1948字佩弦,江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》散文代表作是《背影》、《荷塘月色》《背影》是回忆性(记实)散文写于1925年三♦写作背景背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别四•感受父爱,领悟写法阅读《背影》、《父亲的爱》、《父子情》三篇短文,寻找文中所体会的父爱,领悟叙事散文刻画人物形象的方法•《背影》一文中还有哪些地方让你体会到了父亲的爱?我当时是怎样对待父亲的?现在又是怎样的?朱自清笔下的父亲是慈祥的包含着对儿子深深的爱,父亲虽然失业了,但是他依然事事都为儿子着想,那么辛苦地买橘却一股脑儿地都给了儿子离别之时,“他走了几步,回头看见我”,表达出了对儿子的恋恋不舍,不忍儿子从自己身旁离去这是一位多么伟大的父亲啊!文中的语言、动作、外貌、事件•《父亲的爱》一文中是怎样体现父爱的?
(1)、文中父亲表达“父爱”的方式有什么特点?用语言表达得少,用行动表达得多要求很严格,从不袒护子女的缺点错误,防微杜渐;关怀无微但从不娇惯;敢于放手,让子女经受磨炼,健康成长文中的父亲是一个有担当的人、是一个有家庭责任感的人、是一个任劳任怨的人、是一个循循善诱的人、是一个勤劳苦干的人、是一个富有爱心的人
(2)、文章结尾写道:“会不会是他已经表达了而我却未能察觉?你怎么理解这句话已经成家立业的“我”已经理解了父亲的爱,觉得父亲的爱是深沉可贵的,对自己的健康成长很有益同时也为自己以前对父亲的爱理解得不够而自责•《父子情》一文中的父爱又是怎样体现出来的?♦找出全文的中心句“我的父亲老舍,既不是典型的慈父,也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人,所以是个复杂的父亲•老舍是一个怎样的父亲体现在哪些地方?A♦对比,没有父亲的形象,其实是没有那种所谓的娇惯、溺爱、纵容孩子的“典型的慈父”的形象,没有那种因父亲的严厉而令孩子生畏的形象B♦言传身教,注重培养孩子的独立能力作撒尿的示范C•充分尊重孩子,培养健康人格D•培养孩子兴趣,注重孩子个性发展4•归纳散文中刻画人物形象的方法正面描写语言、动作、神态、心理、外貌、细节侧面描写事件几个片段5♦总结通过三篇短文的学习,你心目中的父爱究竟是怎样的?在我的心目中,父爱是,让我;父爱是让我;父爱是,让我五•拓展延伸与写作•片段练习爱要大声说出来在我们成长的过程中,父亲或是永不停息地劳作为家庭默默地付出;或是循循善诱地鼓励我们脚踏实地地学习;或是狂风暴雨般的怒呵我们的缺点和错误无论怎样,父爱从未缺席,请写一段文字,真诚地表达我们对爸爸的爱和感激之情•作文爸爸是什么样的人并不重要,重要的是我心目中的爸爸是什么样的人?请以“父爱”为话题,自拟题目,写一篇作文,告诉大家你心目中的父亲是一个怎样的人?教学反思1•学生准备很充分,对文中内容的解读很好,能从文中内容中去感受父爱的伟大2•对散文中刻画人物形象的方法把握较好3对父爱有了新的认识和理解,有利于改善父子关系,让家庭关系更和谐4•学生平时对父爱的理解不够深刻,在引导学生体会父爱这个版块上要多下功夫;学生上课的口头表达能力要加强训练;写作还要加强引导。