初中语文人教八年级下册3安塞腰鼓教学设计

3安塞腰鼓教学设计白沙中学张茂芳教学目标.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量

一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频（见光盘）刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量

二、教学新课目标导学一朗读课文，整体感知.读课文⑴教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出）⑵指导朗读例段一第7段明确本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情例段二第

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26、27段明确写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢⑶学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读.知内容学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子；最好用文中的内容（学生各抒己见，可能有如下一些答案“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止，“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等）.明结构说明文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话学生会很快找出“好一个安塞腰鼓！”明确这是文章内容与结构上的核心句目标导学二精读文章，品味语言

1.寻美点布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛用“美你看（听）……”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好可能会出现的以下答案）

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地他们朴实得就像那片高粱喳溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫他们的神情沉稳而安静

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量每一个舞姿都呼呼作响每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻从用词方面说

①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态

②“茂腾腾的后生”“噬溜溜的南风”中的“茂腾腾”“噬溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味

③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点从句式上说

①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强

②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美

③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转从修辞上说

①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势从写法上说

①“使人想起落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵

②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静

③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美目标导学三美读训练，明确主题.可以模仿合唱的形式第1—4段和第28—30段由女生朗读第5—27段中的主体部分由老师朗读其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第

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22、24段，由男生朗读.本文所要表现的主题是什么？画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话“容不得束缚，容不得羁绊容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”明确歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望总结有人这样形容道“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

三、板书设计

一、表演前（第1—4段）安静的腰鼓（蓄势待发）

二、表演中（第5—27段）狂舞的腰鼓好一个安塞腰鼓（第5—13段）宏伟的场面（第14-17段）雄壮的鼓声（第18-22段）击鼓的后生（第23-27段）变幻的舞姿粗犷豪放

三、表演后（28—30段）寂静的腰鼓（以声衬静）

四、课后反思可取之处本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力不足之处时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。