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文本内容:
藤野先生教案教学设计【学习目标】.把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神.体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点.学会选取典型事件,抓住主要特征,表现人物品质的写作方法【教学方法】品读法【教学设计及流程】
一、激趣导入同学们,忆及老师,三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的“在我所认为我师的人质中他是最使我感激,给我鼓励的一个”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这段难忘的经历,这位给鲁迅以鞭策的先生(板书文题、作者)
二、课前预习反馈生课前板书展示易错点,课上师生共同纠错,然后整理学案
三、解读目标
四、品读镜头.用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生?文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事?请任意选取这样一个镜头(镜头就是文本中的一个典型事件或细节),深情朗读,并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质建议回答时采用“先生,您的行为,让我感受到您的品质”的形式师示范我的镜头品读是添改讲义“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正”鲁迅致藤野先生,您批改讲义的行为,让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质(学生活动先自主思考,然后小组交流,最后班内展示教师适时点拨).你从中学到了什么?(生独立思考后展示,师适时点拨)明确
①选择典型事例突出人物品质
②叙事应该有详略
③叙事要注意刻画人物的神态
④白描手法的运用
五、悟读探究L课文的题目是《藤野先生》,但有一半以上的篇幅没有写他还写了哪些内容?(学生活动速读,然后回答).这些是不是多余之笔?谈谈你的理解(学生活动独立思考,然后小组交流,班内展示)明确1一5段,写清国留学生赏樱花、学跳舞时作这里东京往仙台见到藤野先生的缘由写途经的U暮里和水户表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬24—31段写日本“爱国青年”寻衅(匿名信事件)是为藤野先生做反面衬托看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因.你从中学到了什么?(生独立思考后展示,师适时点拨)明确
①辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言
②夸张、反语等修辞手法幽默感十足
③鲜明的感情色彩
④蕴意深刻的语句耐人寻味
六、课堂小结:以上内容,实则上恰恰反映了对藤野先生的更深层次的解读如果说藤野先生改讲义等事件体现的是师德(出示上联),那么这些看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格(出示下联)这是一个强国国民对弱国弱民超越了地域,超越了国家、甚至超越了种族的关心和热望我们看到这位尊重客观事实,有着健康晴朗的人格的老师,外表枯瘦但内心却有着充沛情感的老师,的确让人难忘就此,曾经有人写了一副对联,老师说上联,你能对出下联跟横批吗?(师出示上联,生对下联、横批)对联上联谆谆教诲点点滴滴尽显师德卜联句句激励朝朝暮暮皆为树人横批师恩难忘
七、有效训练:.下列加粗字中注音有误的一项是()A.的确(di)解剖(p6u)不逊(xCin)邮差(chdi)B.泄漏(xi瞥见(pi©)捕获(bU)教诲(hui)C.绯红(f6i)芋梗(养ng)发髻(ji)系住(ji)D.匿名(ni)霉菌(jiin)畸形(qi)诘责(ji6).选出加黑词解释正确的一项(D不逊A.无礼B.差C.谦逊()
(2)深恶痛疾A.疾病B.痛恨C.疾驰()
(3)油光可鉴A.鉴别B.鉴赏C.当镜子照().下列语句中运用了反语修辞的一项是()A.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如……扭几扭实在标致极了B.我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了……C.要枪毙了,围着看的’也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我D.有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些
4.《藤野先生》的主题是()A.赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格B.表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神C.既赞扬了藤野先生的高贵品质,也表现了作者强烈的爱国主义精神(学生活动独立完成,然后生展示,小组内同学互批,最后生改错)
八、布置作业从以下两个题中,任选一题.经典再续师生重逢假使鲁迅与藤野先生阔别20年后,再次重逢,一定有许多话想对藤野先生说把握课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一段话,表露作者当时的心迹(不少于200字).鲁迅采用白描的写作手法,对人物简单勾勒几笔,就甚为传神如写藤野先生的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”等,这位生活俭朴、治学严谨的学者形象就展现在我们的面前请你也用白描手法刻画你的某位老师或同学的音容笑貌(不少于100字)。