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文本内容:
《周亚夫军细柳》教案岳池县九龙小学校马燕教学目标知识与能力
1、借助课文注释、工具书和导学案，自主掌握文学常识，熟练朗读课文
2、积累文言词语，疏通文意、提高自主阅读文言文的能力
3、了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用过程与方法通过诵读、讨论、合作探究、汇报成果等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法情感态度与价值观感受周亚夫恪尽职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神重点和难点重点理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点难点学习对比衬托、正面与侧面描写相结合写作手法的作用课时一课时（自读课文）课前准备
1、老师下发导学案并要求学生课前完成
2、多媒体课件教学过程
一、新课导入“风劲角弓鸣，将军猎渭城草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻忽过新丰市，还归细柳营回看射雕处，千里暮云平”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人
二、自学展示（-）学生分组讨论，确认导学案上的问题（-）每个学习组领一个学习任务，然后进行自学成果展示附《周亚夫军细柳》导学案
23、《周亚夫军细柳》导学案班级姓名学习小组学习目标.借助课文注释、工具书和导学案，自主掌握文学常识，熟练朗读课文.积累文言词语，疏通文意.提高自主阅读文言文的能力.感知文章中的周亚夫形象自学内容
一、文学常识.作者简介司马迁（约前145—约前90）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成《史记》是我国第一部通史，又是文学名著鲁迅赞《史记》“史家之绝唱，无韵之《离骚》”.作品链接《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价
3、文学（文体）常识本文选自《》o该书是时期所编撰原名《》或《》，是我国第一部纪传体鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“”，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价
二、生难字词
三、疏通文意
（一）独学朗读课文，用“/”画出停顿节奏，解释词语，疏通文意文帝之后六年，匈奴大入边（）乃以宗正刘礼为将军，军（）前上祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守亚夫为将军，军细柳，以（）备胡（）.上自劳（）军（）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎己而（）之（）细柳军，军士吏被）甲，锐兵刃（），毂（）弓弩（葭持满（）天子先驱（）至，不得入先驱日“天子且（）至！”军门都尉日“将军令日军中闻将军令，不闻天子之诏（）”居（）无何（），上至，又不得入于是上乃使使持节（）诏将军“吾欲入劳军”亚夫乃传言开壁（）门壁门士吏谓从属车骑曰“将军约军中不得驱驰”于是天子乃按辔（）徐行至营，将军亚夫持兵揖曰“介胄（）之士（）不拜，请以军礼见”天子为动（），改容式（）车，使人称谢（）“皇帝敬劳将军”成礼而去既出军门，群臣皆惊（）文帝曰“嗟乎，此真将军矣！曩（）者露上、棘门军，若儿戏耳其将固（）可袭而虏也至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之
（二）对学翻译句子
1、至箱上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎
2、己而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、酸弓弩，持满
3、军中闻将军令，不闻天子之诏
4、于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军”
5、其将固可袭而虏也
（三）问题探究.快速浏览全文，说说汉文帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
三、课文精读-探究周亚夫的“真”.本文写砺上，棘门军有什么作用？明确与细柳军形成鲜明的对比，突出周亚夫的优秀品质.为了刻画周亚夫“真将军”形象，本文有几处对比？分别有什么作用？明确三处对比
①周亚夫的细柳营连皇上都“不得入”，“不得驱驰”“天子按辔徐行”；而霸上和棘门军中“直驰人”作用突出了细柳军军纪严明，周亚夫治军有方的优秀品德
②周亚夫的细柳营“军士吏被甲，锐兵刃，骰弓弩，持满”“将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜，请以军礼见”；而霸上和棘门军“将以下骑送迎”作用突出了周亚夫治军严明，恪尽职守，刚直不阿的优秀品质
③汉文帝的评价周亚夫及细柳营“真将军”“可得而犯邪？”；而霸上和棘门军“若儿戏耳，其将周可袭而虏也”作用突出了周亚夫的治军严明，恪尽职守，刚直不阿，不阿谀奉承、不趋炎附势的美好品质.从这此情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？明确可以看出周亚夫是个治军有方、恪尽职守、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的真将军.最后一段写了什么内容？有什么作用？明确写了“群臣皆惊”，写了汉文帝对周亚夫的称赞写这些，从侧面突出周亚夫的优秀品质.本文中还有哪些对周亚夫的侧面描写？又有哪些是正面描写？起什么作用？明确文章在正面描写周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质后，写到了“群臣皆惊”，写到了汉文帝对周亚夫“称善者久之”，这些都从侧面烘托出周亚夫的美好品德
二、探究汉文帝之“真”趣猜天子成礼而去，他在群臣面前对周亚夫高度称赞望着文帝离去的背影，望着他们离去的车队，大家猜一猜周亚夫对这位天子会有什么样感叹？预测汉文帝真是一位以天下为重，体恤下情，宽宏大量，能明辨是非的明君啊！
四、课堂小结
1、文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问劳军的情形，赞颂了周亚夫治军有方，恪尽职守、刚正不阿的优秀品质“君子不宛言而取富，不屈行而取位”，周亚夫的优秀品质在现代社会仍然值得我们学习借鉴
2、采用了对比衬托，正面描写与侧面描写相结合的写作手法了塑造人物形象
五、板书设计「边关吃紧，将士戍边霸上、棘门直驰入将以下骑送迎周亚夫军细柳K对比「军士整装，严阵以待不得入不得驱驰、以军礼见，周亚夫治军严明、恪尽职守、刚直不阿文帝评价霸上、棘门军若儿戏上细柳周亚夫真将军矣，学习小组展示任务展示提醒作者简介提示勾画重点作品链接提示勾画重点文学常识投影展示答案生难字词投影展示并朗读朗读节奏投影展示并朗读疏通文意抽问并投影展示句子翻译抽问并投影展示问题探究抽问并投影展示。
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