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我看授课教师宣汉县庆云初级中学王国力步骤一明确课表要求步骤二课前自主学习步骤三课堂互动探究新(师提问)今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联他是课谁呢?(生抢答)对,就是穆旦穆旦原名查良铮,金庸原名查良铺,他导们都是浙江海宁人,他们是叔伯关系今天就让我们一同走进穆旦的《我入看》【初读课文,整体感知】
1、结合诗句内容理解题目的含义“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”,和诗歌主人“我”而且这一题目能够给读者广阔的想象空间我看什么?看到了什么?怎么看等等
2、梳理结构再读诗歌,概括诗歌内容第一节“我看”大地春风拂过青草,遥想远水的绿潮第二节“我看”飞鸟滑翔在蓝天,大地凝望流云第三节思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道第四节向远古哲人致敬第五节表达对自然生活的追求与对自然的渴望开【课文讲解】
1、第一节诗采用了哪些修辞手法?有什么作用?“悄悄揉过丰润的青草”运用拟人的修辞手法,将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动,表现了春风的柔和和小草的生机勃勃“我看它们低首又低首”运用拟人的修辞手法,将风吹青低的情景写得形象生动
2、第一节诗句中哪些是实写?哪些是虚写?写出了“风”怎样的特点?实写我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草虚写我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮凸显了“风”柔和的特点
3、第二节诗采用了哪些修辞手法?有什么作用?“静静吸入深远的晴空里”运用拟人的修辞手法,将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动“无意沉醉了凝望它的大地”运用拟人的修辞手法,将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人,令人沉醉
4、第三节诗句中的“你”如何理解?哦,逝去的多少欢乐和忧戚,我枉然在你的心胸里描画!“你”指大自然和充满生机的万物衬托出大自然的博大与万物的丰洞
5、如何理解“哦!多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发”这句诗?在诗人的眼里,“你”的生命永远都是“丰润”的即使你如今正遭受苦难,也在这春天般优美的环境中蓬勃生发
6、第四节诗中的“也许远古的哲人怀着热望”有何作用?“咏赞的叹息”指的是什么?“也许远古的哲人怀着热望”承上启下由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思“咏赘的叹息”指的是历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情
7、第五节诗中的“去吧,去吧”使用了什么修辞手法?简要分析其作用“去吧,去吧”运用反复的修辞手法,是祈使句句式,表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望反复修辞手法的使用,使情感的表达更强烈
8、找出诗歌的主旨句,并分析哦,让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹炮点出诗歌主旨,发出渴望与大自然拥抱的呼声,欢笑与哀愁都是生命的一部分,如同花朵一样开了又谢【深入探究】
1、诗歌题目为“我看”,诗人看到了什么?诗人看到了大地春风拂过青草,飞鸟滑翔在蓝天,流云在夕阳的照耀下泛着红晕,大地一片生机勃勃的景象
2、除了“看到”,诗人又有哪些联想?步骤四课堂学以致用【深入研读,探究方法】
1、具有浪漫主义色彩战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》,洋溢着青春气息用“我看”自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”,让生命与自然融合,此外,“我”还看到了飞鸟融入天空,红晕与大地一体,这是一种人与自然对生命的感知
2、体验独特,写实中多有新意写这首诗虽然是写实,但由于体验独特,写实中多有新意在“春风”作与“青草”间用“揉”的动作来衔接,大概不是多数人能想到的“我看流方云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地“,似是神来之笔——流云通常不会法红晕,而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐谕似乎也缺乏必要的运情感逻辑——殊不知,这几乎就是对红土高原春之风景的写实阳光照耀,用天空暗朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般置身于如此的风景之中,诗人沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游【方法活用,片段作文】学习本诗运用浪漫主义手法,选择传统的意象,如荷花、春风、白云等,写一首小诗,以表达对大自然的热爱步骤五课后达标检测布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容步骤六课后教学反思这首诗意境优美,体验独特介于此,教师在教读此诗时,首先帮助学生了解了诗人的创作背景,然后结合诗歌的意象,理解这些意象的象征意义,引导学生在头脑中勾画诗句所展现的美好画面这样就可以帮助学生理解诗歌优美的意境,并通过板书的流线设计,帮助学生理解诗人的创作思路,进一步理解诗人所表达的情感课题我看课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测可适当调节教学目标.了解借物抒情的写法,体会诗人的感情和作品的艺术特色重点.领会诗句内涵,理解诗歌的内容,培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确评价难点.认识和理解诗歌的结构美和音乐美重点课前预习作者简介穆旦1918—1977原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江省海宁市袁花镇,出生于天津诗人、翻译家穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集1939—1945》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗歌富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》,英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》,英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》,英国《布莱克诗选》《济慈诗选》写作背景本诗选自《穆旦诗文集》人民文学出版社2023年第2版本诗写于1938年,由于战事危急,20岁的穆旦与几百位师友不远千里,奔赴西南联大一路上他目睹山河破碎的惨状,经历了现实的苦难,更加坚定了对抗战胜利的信心,“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒,那无数代祖先胸中燃烧的希望”读准字音丰润r€in红晕yCin揉过r6u翅翼yi••••忧戚ql枉然wang勃发b6谓奏xi6飘逸yi挽wdn摇曳ye辨清字形[真衿皆察夷忧you忧戚优ydu优秀脓心g脉叹泳心g源泳永心g永远漫mdn慢讷幔mdn施幔谩mdn漫4理解忧戚忧伤烦恼戚,悲伤词语枉然白白地飘逸漂浮、飘散流盼转动目光观看盼,看视摇曳摇荡,晃动诗人联想到远处的湖水泛起青绿,联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚,联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息【主旨归纳】诗人通过看到的自然美景,引发对生命和时间的思考,表达了对自由的热爱和向往之情。