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文本内容:
《背影》教学设计
一、教学目标知识与能力把握赏析词句的思路.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式,品味赏读文章的方法.学习在叙述和描写中蕴含深情,在议论和抒情中直抒胸臆,以表达深情的方法过程与方法.解读课文,采用整体感知——深入剖析——整体把握.采用朗读品味的方法,体会文章情感.采用先自读文本,再补充背景的方法,加深对文章主旨的理解情感态度与价值观.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德.体会父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人
二、教学重难点教学重点
1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情
2.学习在叙述和描写中含蕴深情,在议论和抒情中直抒胸臆:,以表达深情的方法教学难点结合背景,深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德,并能迁移到对自己生活的理解
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法,激发学生的兴趣充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用
1.潜移默化,渗透科学的阅读方法整体——局部——整体
2.培养学生赏析文章的能力抓住关键词句——理解表面义——品味深层义
3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解课文感悟一一生活拓展
四、教学过程
(一)作者简介导入导语在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物,他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士他积极投入爱国民主运动,他清贫而有气节,他曾宁死不领美国的救济粮,毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”他就是朱自清这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉,面对亲人时,却另有一番细腻的情感下面我们跟随朱自清的笔触,走进《背影》【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣
(二)感知学习.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文老师第1〜3段;学生1第
4、5段;学生2第6段;名师第7段.思考的相关问题
(1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里?
(2)文章主要写一件什么事?请你概括(教师引导学生概括事件的方法谁,做了什么,结果是什么;重要的时间、地点不能丢)学生概括,教师总结奔丧之后,于浦口车站,父亲送儿子【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容巩固事件概括的方法
(三)内容探究教师出示设计好的问题,引导学生分组分段讨论.作者眼里,他的父亲好吗?你从哪儿看出来的?教师引导学生
(1)“父爱”这个大情感中,你能将它细化成更贴近我们的情感吗?举例体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……
(2)请你抓住文字、词语等细节描写,从表面到深层,品读父亲细腻的情感举例爬月台的动作“攀”“缩”“倾”,父亲还是“肥胖”的,穿着“青布棉袍”“黑布马褂”,爬得辛苦艰难的样子,正表达父亲深厚真挚的爱子之心
(3)文字往往不能把所有情形都写出来其中会有留白请你发挥联想和想象,填补留白,体会父亲的情感举例父子初见,见儿子簌簌落泪,父亲说“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”此处可以补充父亲的心里活动,理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点.能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?请你从文中找到依据,进行评价教师引导学生可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动也可以寻找作者的议论抒情句,体会儿子的情感【设计意图】让学生能更好地分析人物形象,将情感逐渐细化,培养学生的赏析文字能力,学会运用精练的词语来概括人物的性格特征引导学生关注文章中父与子的情感是双向的
(四)主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题,引导学生分组讨论.分析理解最后一段
(1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”?
(2)你如何理解文章最后的感叹“唉!我不知何时再能与他相见!”?教师引导学生结合掌握的朱自清父子的实际生活,体会父子之间的想念与依恋之情.联系写作背景,深入挖掘主旨
(1)作者在什么情况下写《背影》?教师引导学生了解创作背景,站在时代的特点中品读文章
(2)引发了人们怎样的思考?教师引导学生从两个角度,当时人们的反响和现代人读《背影》的思考.出示季羡林先生读《背影》的感言,与学生共读品味教师引导学生联想迁移到从古至今的其他名言或作品,体会到父爱子、子爱父的伦理亲情,这是中华民族的传统美德,是家庭、社会和谐的基础【设计意图】
1.卒章显志,从文章结尾的剖析引向创作背景
2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读,提升学生情感态度与价值观
(五)布置作业.有选择地布置检测练习参考文本素材“《背影》同步检测”.在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》,然后写一件父母让你感动的小事【设计意图】
1.基础检测练习
2.引导学生做课外阅读,发现身边亲情并练笔。