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文本内容:
3安塞腰鼓（教学设计）大竹县高穴中学范维明
一、教学目标设计知识与技能目标.词语积累理解文章内容.体会排比、反复句子的含义及作用情感、态度与价值观理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量从而热爱生命，热爱生活
二、过程与方法.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意
2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美
三、教学重难点教学重点反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意教学难点理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活
四、教学课时安排共两课时，第一课主要由学生自学预习，第二课与学生互动，探讨体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意本节课为第二课时
五、课堂互动探究（-）导入新课
1、20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点面对祖国的新景象，他感悟到“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往（这也是本课作者的写作背景）
2、作者简介刘成章，1937年出生，陕西延安人当代诗人、散文家20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖
3、（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏那么，就让我们一起来学习第3课一一《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！（-）新课展开
1、【播放朗读课文录音，整体感知】
（1）播放录音朗读课文，感知文章大意（提问课文按什么顺序写的，可分为几个部分，怎样分，每个部分有什么特点）按照时间顺序将文章分为三部分，并说说每部分应怎样朗读第一部分（T4）鼓响前（安静）第二部分（5〜27）腰鼓表演（激昂）第三部分（28^30）鼓声止（寂静）第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静2第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来
5、13段宏伟的场面14~17段雄壮的响声18~22段:击鼓的后生23~27段奇丽的舞姿分水岭好一个安塞腰鼓！
2、【再读课文，文本探究】1“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命这是他们力量的源泉“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓J为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静5西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远三【把握文章主旨】学生讨论、交流，明确本文的主旨1歌颂生命中奔腾的力量这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来2表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量3歌颂阳刚之美“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美4人就应该这样痛快淋漓地生活、表现“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴
六、教学板书设计:女演君——以乎从来不曾悔过抄我的腰长一你来到另一小星球J
七、教学反思《安塞腰鼓》是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感情强烈内容与形式珠联璧合，实现了完美统一因此，任何一个教师在教学本课时，都不会忽略诵读法然而，绝大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学生哪段该怎么读，哪部分又该怎么读，然后再让学生朗诵课文之后再另外安排时间让学生单独品味本文的语言特点这样安排，一方面学生是在教师指导下被动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文与品味语言割裂开来，显得有些不够完美所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语言特点，确定朗读方法，制定集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意走的是“揣摩语言一一确定朗读方法（朗读）一一感悟语言”的循环路线。
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