初中语文人教（五·四学制）七年级上册《论语》十二章教学设计

基于“中小学语文教育与中华优秀传统文化”研究的教学设计《论语》十二章教学设计都江堰市李冰中学张均【教材教学内容分析】《〈论语〉十二章》是部编语文教材七年级上册第三单元的第三篇课文它选自于我国儒家经典著作《论语》《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉课文中所选的《〈论语〉十二章》，主要体现了修身和为学之道，着重叙述了学习态度、学习方法、修身做人三方面内容其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义【学情分析】2023今年9月份开始，刚刚入学的中小学生迎来新版“教育部编义务教育语文教科书”就小学而言，本次“部编本”教材最引人关注的变化之一是古诗文篇目的大幅增加粗略统计，小学一年级课本首次加入了古诗，整个小学6个年级12册共有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右与原有人教版教材比，增幅达80%左右所以，进入初中后，学生已经积累了一定的文言词语、具备一定的文言文阅读技巧本篇教学设计背景设置为孩子们已经完成部编小学语文教材学习升入初中对于初一学生来说，熟读成诵、记忆默写是关键，联系实际指导自己是重点，而理解可不求太深熊芳芳老师曾说过对本文教学的独到理解本文虽是古代经典，但是要说深入理解是需要阅历的，就算是我也不能说对《论语》的理解有多准确多深刻学习《论语》要学得有趣味有作用，得不断结合实践去检验去理解才是有意义的钱穆说“孔子之学，皆由真修实践来无此真修实践，即无由明其义蕴”（引自《论语新解》）在具体教学过程中，可以将本文按照修身和为学两方面进行归类，然后集中教学，坚持“以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养为目的”的教学理念【教学目标】.积累掌握“子、而、之、说、乐、愠、日、省、谋、忠、信、传、故、可以、罔、殆、堪、者、好、饭、水、于、焉、善者、川、斯、夺、笃、切、仁”等文言词语.熟读课文，背诵课文，默写课文.学习文言文翻译方法，理解课文意思（翻译课文）.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值，感受中华传统文化的魅力.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法【教学重点】.积累文言词语，理解课文内容，培养学生阅读理解文言文的能力.背诵和默写课文【教学难点】理解课文所蕴含的深刻哲理，用学习所得指导自己的生活、学习【教学方法】诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法【教学准备】多媒体课件【教学用时】二课时【教学过程】第一课时【教学要点】熟读课文，理解大意【教学步骤】

一、导入同学们，请大家看看这些成语，拿出辞典，小组分工合作查一查PPT出示成语巧言令色、有则改之、无则加勉、言而有信、精益求精、见义勇为、后生可畏、当仁不让请三位同学说说三个不同成语的意思（学生可能会只讲意思，而忽略出处）提问请大家注意一下辞典，小组可交流一下，这些词语有什么共同特点明确出自《论语》提问同学们有什么感触呀？根据学生回答，引导确实《论语》是一部部辉煌的巨著，为我们留下了极宝贵的文化遗产今天我们就怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》

二、解题

1、请学生一齐读课文题目《论语》教师纠正部分同学读音“论”字该怎么读学生回答后，继续追问是怎么知道该读二声的呢？学生指出课文注释有注意

2、结合注释，了解作品及作者教师作补充《论语》是儒家学派经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成共二十篇它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等是四书五经之一孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人名丘，字仲尼鲁国瞰邑（今山东曲阜东南）人其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”他把“仁”作为行仁的规范和目的使“仁”和“礼”相互为用主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反

三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书成为后世儒家学派的经典

三、三读课文，初步感知L默读课文学生默读课文，拿出笔进行圈点勾画一是课文中有注音的在原文中标注；没有注音而不认识的勾画标注；二是课文中有注释的，结合注释读准停顿，没有注释而不理解的勾画标注.自由朗读课文，注音停顿、节奏

（1）个人放声朗读

（2）同桌交流朗读.集体朗读

（1）分章节按小组朗读朗读后，请学生点评，教师纠正

（2）全班集体朗读.尝试背诵请学生尝试背诵其中简单的章节，鼓励学生尽快背诵

四、请同学们小组合作，根据你的理解，尝试给文章的十二个章节进行一下分类修身、为学（个人修养、学习方法和态度）

五、作业.背诵关于修身的章节，鼓励尝试背诵全文.根据自己的默读勾画、结合课下注释，掌握文中词语第二课时【教学要点】准确解释文言词语，翻译文章大意，理解课文哲理【教学步骤】

一、检查背诵情况，引入新课.学生背诵课文，要给予积极充分的鼓励和肯定，激发孩子的兴趣在短时间内完成背诵.齐读课文

二、解释重点词语L小组学习，学生就分析自己完成作业2的情况，进行交流分享

2.就共同的难点全班探讨方法指导一是根据这个词语现在的含义推断，二是根据上下文推断展示“子、而、之、说、乐、愠、日、省、谋、忠、信、传、故、可以、罔、殆、堪、者、好、饭、水、于、焉、善者、川、斯、夺、笃、切、仁”，学生接力解释遇到错误，及时纠正

4.提问大家从些词语的解释中，发现什么问题没有？给充足的时间思考、给充分的机会表达结果，然后教师总结引导学生关注一是意思完成不同的词语，二是没用至今的词语，三是一词多义四是单音与双音要特别由此环节提醒学生，文言文学习必须重视词语的积累

三、翻译课文.方法指导1直译为主，意译为辅2翻译六字法文言文翻译六字诀“留”、“换”、“补增”、“删”、“调”A.留即保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译B.换即将文言中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快C.选即多义词，要选择一个最恰当的意思D・册%即删去不译的词凡是古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代便可删去E.补即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来F.调即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯.操作示例板书1先把句子分解为若干词语例至面！1且左，丕亦说壬？提问这句话里有多少个词语？2再对应解释词语学面旺习.左，丕亦说乎？学习表顺承按时温习代词不也同悦，愉快吗3最后连词成句，注意“补”、“调”的口诀学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？.学生小组合作完成全文翻译.交流翻译结果.教师释疑

四、学而致用，问题探究.请同学们分类整理一下，文中有讲到了哪些个人修养、学习方法和学习态度的哲理呢？学生分类回答，教师提醒学生分类整理.这些都是孔子及其弟子在两千多年前提的，今天看来，有没有过时呢？我们怎么去用这些来帮助自己的成长呢？

五、向孔子致敬，向经典学习展示三则材料

（1）美国1980年出版的《人民年鉴手册》曾列出世界十大思想家孔子被推举为十大思想家之首据统计，《论语》在全球最重要的十部名著中，被翻译的语种数量居第二位著名的汉学家李约瑟在《中国科学技术史》中推测“早在公元2世纪，关于儒家的一些传说似乎已传入欧洲”1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会，发表宣言，其中有人说到“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去找智慧”

（2）孔子的学说传到西方，是从400多年前意大利把记录孔子言行的《》一书译成拉丁文带到欧洲开始的而今，孔子学说已走向了五大洲，各国孔子学院的建立，正是孔子“四海之内皆兄弟”“和而不同”以及“君子以文会友，以友辅仁”思想的现实实践为发展各国的友好关系，增进世界各国人民对中国语言文化的理解为各国汉语学习者提供方便、优良的学习条件，中国国家领导小组办公室将在世界上有需求、有条件的若干国家建设以开展汉语教学为主要活动内容的“孔子学院”，截至2023年12月10H全球已有146个国家（地区）建立了525所孔子学院和1113个中小学孔子课堂其中，“”沿线有53国设立140所孔院和136个课堂，欧盟28国、16国实现全覆盖

（3）总书记在上提出四个自信中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信2请学生谈谈感受。