2023年春五年级语文下册 14 刷子李【教案】

14刷子李A教学目标.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点.体会课文是怎么写出刷子李的特点的.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣A教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点A教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的A教学策略.识字写字随文认识8个生字，读读记记“粉刷、绝活”等14个词语其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声“露馅儿”指导读出儿化音本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学.朗读教学以读为主，以读促悟默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”.语言运用为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中A教学准备.预习提纲完成课文预习作业.准备资料多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》A教学课时2课时第1课时A课时目标.认识“浆、傅、袱”等8个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅”等16个词语.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点A教学过程板块一对联导入，激发兴趣.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁课件出示上联白壁光滑，刷板显功底；下联黑衣无瑕，绝活传真谛横批俗世奇人.学生猜出刷子李.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目.简单介绍作者及本文出处.从课文题目中，你了解到了哪些信息？预设1我知道他姓李2我知道他是刷墙的3我猜他刷墙刷得很好【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣板块二初读课文，检查预习.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子.检查生字词预习情况出示由会认字组成的词语，指名学生认读课件出示刷浆师傅包袱蘸水神圣露馅狡诈发怔.重点指导“馅”和“傻”的书写学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是日”；“傻”的右下边是“攵”，不是“又”.思考课文讲了一件什么事？预设1刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好2有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点3一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的.默读课文结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点（刷子李技艺高超）【设计意图】初读课文，检查学生预习情况理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人板块三正面描写，感知技“奇”.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的.学生交流汇报句子课件出示他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面（板书规矩奇效果奇动作奇）.师小结原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超这种表达方法叫正面描写（板书刷子李正面描写）【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法第2课时A课时目标.体会课文是怎么写出刷子李的特点的.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣A教学过程板块一检查复习，导入新课.腹有诗书气自华，最是书香能致远爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中.出示由会写字组成的词语，指名认读（课件出示词语）.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子季》的兴趣为学习侧面描写的表达方法做好铺垫板块二精读课文，感悟写法.（板书规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷墙的效果（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子）指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗？（能）.再体会刷子李刷墙的动作课件出示只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听指名学生读这句话，思考你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）.最后学习刷子李刷墙的规矩课件出示・最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱•每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超这篇文章的主角是谁（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的学生交流汇报指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空课件出示（半信半疑）T（）T（）T（五体投地）学生交流汇报（板书半信半疑一一落千丈一发怔发傻一五体投地）.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）.教师小结写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法（板书曹小三侧面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝所以有人这样评价冯骥才的笔就像女娴的手我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙板块三运用学法，拓展阅读.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》（课件出示《泥人张》这篇文章）.课件出示自学要求课件出示默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事把自己喜欢的句子用笔画上横线小组讨论交流泥人张有什么过人之处

3.全班交流汇报【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享.课后请同学们读一读《快手刘》.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说有兴趣的同学课后可以去读一读（课件出示《俗世奇人》简介）课件出示《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读《刷子李》《泥人张》《快手刘》，进而爱读《俗世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》A板书设计穿着一身黑，有白点不要找\悠然摆来，悠然接去）正面描写天衣无缝，匀实、平祭、蛮白/一崇敬一质疑一崇敬侧面描写，A教学反思.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？.我把本课教学定为两大板块聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。