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文本内容:
21青蛙卖泥塘A教学目标.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,正确读写“青蛙、草籽”等9个词语.能正确、流利地朗读课文,能分角色表演故事.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了.能结合课文内容,模仿句式,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话A教学重难点.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了.能结合课文内容,模仿句式,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话A教学策略.识字写字1识字本课的生字较多,且字形较复杂,主要结合故事情境分组识字利用对比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字;结合图片识记“牌”;利用字理识记“缺”;利用偏旁和动作识记“灌、泳”;利用形声字构字规律识记“烂、籽、茵”;“播、撒”这两个表示动作的字,都是提手旁,与人的动作有关2写字“蛙、搬、倒、籽、破”,左右占位略有不同,可迁移运用以前学过的方法,让学生谈谈写好这些字应注意的要点“卖、泉”是上下结构,写时注意上小下大“应”是半包围结构,广字旁的“撇”要写舒展.朗读教学课文故事结构相同,角色众多教学时,重点指导学生抓住角色语言,读出对话的语气重点指导第10自然段,由扶到放,引导学生正确、流利、有感情地读出不同角色的语气,体会童话的乐趣.语言运用本课可以按照“事情的起因一一经过一一结果”的教学思路展开,创设多个语言训练点引导学生学会复述第一个语言训练点是小动物说的话,可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式第二个语言训练点是故事重复的语言支架第三个语言训练点是“吆喝”,先引导学生通过实践演练“吆喝”,再迁移训练学生推荐一本书或一种酸奶等物品A教学准备.预习提纲完成课文预习作业.准备资料多媒体课件A教学课时2课时第1课时A课时目标.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,正确读写“青蛙、草籽”等9个词语.能正确、流利地朗读课文过程板块一初读课文,走进故事.牌子导入,激发兴趣
(1)同学们,刚才老师在门口看到一块很特别的牌子,你们想看吗?(课件出示写着“卖泥塘”的牌子)
(2)谁卖泥塘?教师板书课题,学生跟随老师书空写课题指导书写“蛙”字
(3)比较“买”“卖”,引导发现
①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方?
②指导书写“卖”,最后一笔是点不是捺(课件出示儿歌有十它收钱,无十它付款,世人吃穿用,都靠它来办)
(4)读了这个课题,你们有什么疑问呢?预设青蛙为什么卖泥塘?他是怎样卖的呢?.初读课文,情境识字
(1)自由读课文,思考青蛙为什么要卖泥塘?课件出示青蛙住在烂泥塘里他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住2认读“烂泥塘”“烂”在这儿的意思是“差,不好”他觉得这个泥塘很差,很不好,所以想卖掉3他想卖出去,是怎么做的呢?又有哪些动物过来买泥塘呢?课件出示于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来4认识“牌”,借助图片认读,并组词“牌子、扑克牌”提示“牌子”的“子”读轻声5学习多音字“喝”课件出示“喝”的多音字组词6听到青蛙的吆喝后,谁来了?课件出示一头老牛走过来,看了看泥塘,说“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服……”7认读“水坑坑”,再读“牌子”“舒服”这两个轻声词8跟老牛一样,好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来他们有的说缺点儿树,有的说缺点儿花,有的说缺条路……利用字理识记“缺”字9听了小动物们的建议,青蛙做了很多事认识“采集、播撒、灌水、栽树、游泳”等词通过青蛙“卖泥塘”牌子的导入,激发学生学习的兴趣,并通过课题质疑,激发学生阅读兴趣初读课文后抓住“谁卖泥塘”“谁买泥塘”,进行随文识字既了解故事的大概内容,又解决本课要认识的生字板块二梳理结构,朗读指导.青蛙第一次卖泥塘1自由读青蛙第一次卖泥塘2青蛙是怎么吆喝的?课件出示“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来3指导朗读抓住“喽”,读出吆喝的语气.梳理课文青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物?课件出示青蛙卖泥塘,有、来买泥塘,还有、、、、等小动物来买泥塘他们给青蛙提了哪些建议?(课件出示相关句子).指导朗读读老牛的话时,读出慢条斯理的感觉体会“不过”“就”,读出前后意思的转折.听了老牛、野鸭的话,青蛙是怎么做的呢?课件出示于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来.教师示范读,指名学生练读,指导读好长句子.青蛙最后的吆喝
(1)当青蛙做了这些事之后,他又开始吆喝了,他是怎么吆喝的?课件出示“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳这儿还有道路通到城里……”
(2)朗读指导读到后面语调慢慢变低,语速变慢,注意最后是省略号
(3)最后他的泥塘卖出去了没有?.学生交流、朗读,梳理故事情节.通顺、流利、有感情地朗读课文【设计意图】文中的角色众多,但结构相似,因此在梳理情节时,应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果通过指导朗读,读悟结合,加深对课文内容的理解板块三指导书写,评价提升
1.出示生字,观察字形
(1)课件出示会写字“蛙、破、搬、侄I、籽、泉、卖、应”,引导学生发现共同点与不同点
(2)发现疑难,交流书写要领.教师范写,提示要点“蛙、破、搬、侄V左窄右宽,其中“虫”字第五笔改横为提“籽”左右等宽“泉、卖”上小下大,要写紧凑“应”字的“广”撇要舒展.学生描红练习,教师巡视指导.个别点评,展示优秀书写,出示问题书写,并纠正.抄写词语课件出示青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路引导学生观察字形结构,注意同样结构的生字的不同点,注意重要笔画所在的位置,这些观察和指导对学生的书写至关重要写后及时评价反馈,指出优缺点,切实提高书写能力第2课时A课时目标.能结合课文内容,模仿句式,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话.通过感悟语言,知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因,能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事.分角色演一演这个故事A教学过程板块一词语复习,语言运用.复习词语,巩固字词课件出示青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路牌子吆喝1注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声2对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句.理解感悟1理解第1自然段课件出示;青蛙住在烂泥塘里他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住2这个泥塘,青蛙觉得不怎么样文中用了一个什么词来形容?烂“烂”的意思是什么?3结合课本中的图片,说说这个泥塘是怎么样的.他写了“卖泥塘”的牌子,并大声吆喝,此时他心里是怎么想的?通过词语复习,巩固所学生字,通过对多音字组的词语进行认读,掌握多音字在词语中的正确读音抓住关键字“烂”,体会文中角色内心的想法板块二精读感悟,重点突破.自读课文,理解运用1读课文第3〜10自然段,说一说小动物们不买泥塘的原因课件出示;一头老牛走过来,看了看泥塘,说“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服不过,要是周围有些草就更好了”一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说“这地方好是好,就是塘里的水太少了”小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说……2引导发现老牛和野鸭说话的规律都是先说泥塘的优点,再说泥塘的缺点,中间都用了一个词语进行前后意思的转折3这两句的行文结构相同,但内容不同引导学生在读的时候,抓住角色语言,读正确角色的语气如,老牛说话的语气应是慢条斯理的,野鸭说话的速度稍快4青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘?5其他小动物说的话都只是简单的概括,请依照老牛和野鸭所说的话,发挥想象,用“先肯定再提出建议”的方法,中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说6指名说一说当时小动物们会怎样说?预设课件出示蝴蝶飞过来说“这地方真好,青青的草,绿绿的水,可是没有花”小兔跑过来说“这地方真美,有草有水有花,但是我喜欢蹦蹦跳跳,这里没有路”
2.精读课文,感悟原因1小动物们都提出了自己的建议,青蛙听到后做了哪些事?请从文中找出句子,画上横线课件出示•于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上•于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来于是青蛙就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子……2用词语概括青蛙做的事种草、引水、栽树、种花、修路、盖房3最后,他的泥塘变成什么样了?课件出示多好的地方!有树,有花,有草,有水塘你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳这儿还有道路通到城里……4来,大家一起帮他卖泥塘,一起吆喝一下齐读第11自然段青蛙说的话5语言拓展,学会吆喝课件出示商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下,帮商店老板卖一卖?6比较阅读,体验语言青蛙的第四次“吆喝”最成功,告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方,请同学们再读第n自然段,找出泥塘最吸引你的地方预设一你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌引导学生想象蝴蝶飞舞,小鸟唱歌的热闹场景预设二你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳引导学生理解“尽情”,指导朗读句子7此时青蛙有什么感受?最后的结局怎么样?青蛙说到这里,突然愣住了,他想这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?于是青蛙不再卖泥塘了8“愣住”是什么意思?他为什么愣住了?他心里会怎么想?
(9)他的泥塘都达到了小动物们的要求,他为什么又不卖了呢?(因为青蛙听取了小动物们的建议种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房,将泥塘变得这么美他认为这么好的地方自己住挺好的,所以不卖泥塘了)【设计意图】语文学习,就是语言积累、学会表达的过程,通过发现句式的规律,练习模仿说话通过概括青蛙为卖泥塘做的事,培养学生提取信息的能力,为今后的学习奠定基础板块三演读课文,体悟情趣.小组合作,演读课文
(1)小组内分角色练习
(2)小组展示.拓展延伸,总结提高
(1)青蛙的泥塘变得这么美,你觉得是什么原因?
(2)如果你们从现在的这个泥塘边经过,你还想给小青蛙什么建议?(鼓励学生大胆想象)
(3)相信青蛙如果听了你们的话,一定会将泥塘变得更美丽的
(4)小青蛙现在有这么漂亮的家了,它邀请我们一起去玩呢,我们一起出发吧!(课件播放歌曲《小青蛙回家》)
(5)小结同学们,只要我们勤劳、肯努力,烂泥塘也能变成美丽的花园让我们好好学习,长大后,为自己的家乡出一份力,让我们的家乡变得更美吧!【设计意图】语文学习离不开学生的创造力和想象力,通过小组分角色演读,激起学生的学习兴趣学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流,不仅锻炼了口语表达能力,还提高了创造力,使语文学习变得生动、有趣A板书设计A教学反思教学时,我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上,注重创设一个富有童趣的教学情境,以读代讲,激发学生读的愿望下面就本堂课的设计做以下反思.读写结合,把握低段教学中的重难点在本篇课文的教学中,我把随文识字和识字、写字相结合,渗透了汉字的构字规律,契合了学生的学习心理和兴趣在初读课文的教学过程中,始终贯彻识字和写字教学,扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标.深挖文本,设计有意义的语言实践点本课始终关注教材中出现的语言训练点,有目的、有梯度地进行训练关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点,即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点,中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是进行连接我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点,并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话,让学生迁移运用,感受这样说话的好处.创设情境,让低段课堂教学充满童趣低段的语文教学要给学生创设一个大的情境,让课堂教学更富有童趣通过对“烂”的解读和想象,了解后面泥塘的变化,让学生体会青蛙的劳动创造了美通过不断朗读、感悟、提炼信息,让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因,并通过分角色表演读,让教学充满童趣。