2022年秋季期小学英语期末考试质量分析

2022年秋季期小学英语期末考试质量分析

一、基本情况全镇小学三至六年级人数是XX人，参加小学英语考试有X人，缺考X人，参考率为X%

二、成绩统计分析XXXXXXXXX

三、试题情况分析

（一）以发展学生英语学习的兴趣为导向体现在各年级试题中图文并茂的题目都占了30%—40%的比重

（二）关注基础，更注重学生英语核心素养的培养本次试题除了考查学生的基础知识和基本技能，试题还比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖面广试卷形式上仍保持灵活多样，符合小学生的心理及年龄特点，体现注重学生英语核心素养的培养这一导向

（三）渗透了对英语学习能力的考查试卷在问题的设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查

四、教学得失根据本次考试的各项指标来看，学生的整体水平有了一定程度的提高，但随着课程的难度增加，要想全镇的小学英语再上一个台阶还需要不断努力

（一）教师方面.缺少专业引领新老师或转岗的老师缺乏教学经验，对教学重难点、考点把握不准确导致成绩低下.答题的方法、技巧指导不够到位.基础抓得不牢，比如字母的书写，单词的听写，部分老师没能持续抓；常考常错的题不多加训练等.部分教师的工作热情不高，责任心不强，教学常规工作没有做到位，没有备好课就去上课，作业有布置，但作业的质量不高，很多都是抄抄写写，没能根据考试的题型设计作业.有些教师教学方法单调，缺乏活力，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落不愿意学.在培养学生良好做题习惯上做的不够良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题.对后进生的辅导强度不够平时英语课比较少，有些英语老师班数多，顾及不到后进生.指导学生在答题卡上有效作答的训练力度还不够二学生方面听力部分.听力的预测能力不够.抓关键词的能力不够.平时训练学生能力不到位.听力缺乏答题技巧.学生没形成较好的答题习惯笔试部分.书写不够规范，主要表现在字迹潦草，卷面不够整洁等.基础知识不够掌握不够扎实如26个字母顺序不记得牢，印刷体和手写体分不清，字母的手写体掌握不牢固，书写不到位，格式不对，大小写字母对应有错误等全镇三年级的字母题失分较为严重，字母教学必须要每个英语老师重视起来.单词记忆能力差有些学困生的试卷出现空白现象，比如

五、六年级的默写单词得分都不是很高，另外学生的书写格式也不规范，印刷体书写方式很多.学生对于句子的掌握不够深刻学生很机械地完成对句子的记忆，三-六年级失分比较多的都集中在句子类型的题目当中，比如选择对应答语或听句子选答语、情景交际、单项选择、补全对话等.语法知识点掌握薄弱四-六年级的单项选择题有些学生基础知识薄弱，对考查的知识点一窍不通，乱写一通，体现在完形填空题上.学生的阅读能力较差从四-六级的答题情况看，学生把握语篇和处理信息的能力不够理想，多数学生的英语阅读水平还停留在比较低的层次.语言的综合运用能力不强对所学英语不会灵活地运用有些内容学习过于机械，造成了思维的定势学生基本掌握了基础知识，但还不是很熟练且不能灵活运用；知识面狭窄缺乏一定的生活常识语言综合运用能力较差.学生兴趣淡化，缺乏自信动力.

五、六年级在答题卡上有效作答还有待加强，由于这次是

五、六年级第一次在答题卡上作答，部分答案还是扫描不出来，主要表现在1答案写得太到边或别处；2选择题涂框时涂得不够用力不够黑

六、今后努力方向.增强学生自信心，培养学生的兴趣和良好的学习习惯在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣，以生动活泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴趣盎然的活动中习英语，充分运用诗歌、歌曲、韵句等形式和TPR活动进行教学，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生情意中感受语言、习得语言.狠抓基础，培养能力在针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练.加强训练学生的英语口语小学英语教学注重对学生听说演的训练卷面的许多错误（如四年和五年级的书面表达题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免.加强单词的音、形、意的记忆加强单词和书写的联系，在教学中，教会学生相应的发音规则，用拼读的方法，教学生书写单词加强单词的书写与中文意思的联系课上加强单词的讲授，做到边讲边记忆，每节课抽出5分钟来听写，让学生做到多看多记多练，可以有意识的增加他们的阅读量，在阅读的过程中输入大量的词汇根据记忆的规律，单词的重复率越高，记忆就越深.基本的语法教学一定要与语境相结合加强语法教学，进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确交际功能要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法，课堂上一定要有生动活泼的教学活动.加强对学生基本答题技巧的指导和训练要通过各种形式进行训练，同时在做题时，多告诉学生一些做题的方法，在平时培养学生灵活思考问题的能力认真审题的能力以及基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练，要端正学生的态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法.进一步培养学生的阅读能力阅读能力的培养是英语教学的又一重点《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”其实，试卷上每一题都要求学生阅读我们常说，“这类题目己讲过很多遍，很多个学生不会做”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构阅读能力的培养在于平时教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案.课堂训练形式要灵活多变小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用达到让学生进行简单的英语交流的目的.切实做好培优补差面向全体学生，同时也要关注学优生和学困生，做好培优辅差工作，防止两极分化进一步扩大课后应加大培优补差的力度，注意激发学习积极性，引导学生端正学习态度掌握良好的学习方法，在上课和平时作业方面多些关注和督促.提高三率优秀率，良好率，及格率教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”教师要对班内学生心中有数，平时多关注，上课多提问，课后多交流，平时多鼓励通过采取各种方式，多管齐下，使学生明确教师的用心，激励他们主动学习建立成绩跟踪制度，跟踪每次考试的成绩，通过对比表扬进步的，激励退步的另外，老师每天上课都积极向上乐观的精神面貌去感染学生，增强学生的信心，坚定学习意志，从而提高学生的学习成绩.加强

五、六年级在答题卡上有效作答的训练。