2023年春二年级语文下册 9 枫树上的喜鹊【教案】

9枫树上的喜鹊A教学目标.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等11个词语.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来A教学重难点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来A教学策略.识字写字1识字利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记，如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记2写字教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别.朗读教学引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子让学生感受标点符号的作用，再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子.语言运用1注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容2文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会3课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白A教学准备.预习提纲完成课文预习作业.准备资料多媒体课件A教学课时2课时第1课时A课时目标.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨、弟、便”这4个字.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么.感受童话故事的美好激发学生阅读童话的兴趣A教学过程板块一视频导入，激发情感

1.视频导入，认识喜鹊（课件出示喜鹊的视频短片）

（1）过渡同学们，你们认识它们吗？（板书喜鹊）

（2）介绍喜鹊谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的鹊桥

（3）小结喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟

2.揭示课题，板书课题有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣板块二初读课文，随文识字.自读课文，了解大意出示自读提示，学生初读课文课件出示借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号想一想读了课文，你知道了什么？.检查初读情况，汇报交流

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音2同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读3出示本课带拼音的词语，检查认读情况duyinbichengbionpinmugang渡口绿荫遮蔽撑着便拼音字母山冈4学生自由读词语，指名学生读词语

①“拼、荫”都是前鼻音

②“渡”的声母是“d”；“蔽”的声母是“bo

③“冈”读一声，不要读成三声5去掉拼音，开火车读一读6小组合作交流识字方法

①联系生活识记如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字

②加一加度一渡；阴一荫；掌一撑；并一拼；董一懂；安一案

③减一减每一母；刚一冈

④插图识记借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”.初读课文，了解大意1读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺2默读课文，想想“我”喜欢的是什么课件出示我喜欢，喜欢，喜欢，喜欢，更喜欢03同桌自由练说，看谁能把句式补充完整4集体评议，相互补充，再连起来说完整【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣.学写“伞、姨、弟、便”课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点.学生交流需要注意的地方1“伞”上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上“姨”左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁“弟”独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写“便”右边第一笔是短横，中部日”上展下收.教师重点指导书写“姨、弟”.学生描红，临写，师生评议.再次练写，同桌评议【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字第2课时A课时目标.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语A教学过程课件出示:好像一直说话童话称呼对岸发现弟弟游戏发明字母1听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语2开火车读，检查情况.读第1〜4自然段，读出“喜欢”之情1“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它”你看到了一棵怎样的枫树？

（2）学生交流后，出示课件课件出示它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着它的绿荫遮蔽了村里的渡口

①指名读

②学习词语“绿荫、遮蔽”

③发现规律仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？

④积累词语这样的词语你能再说几个吗？

⑤理解词义结合课件中的图片理解词义

⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点

（3）指名朗读第1自然段

①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？

②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”

（4）指名朗读第2〜4自然段

（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？

（6）学生齐读含“喜欢”一词的句子【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第1〜4自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容板块二披文入境，寻“喜欢”之乐.初读课文第5〜13自然段，了解大意

（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？

（2）几只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？

（3）默读课文第5〜13自然段，教师提示方法不出声，不指读，默读要有速度

（4）读后交流喜鹊阿姨在忙什么？.演读“快乐”，体会情感

（1）自由读第5自然段课件出示我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……2喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？板书教3想象补白仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？抓住省略号发挥想象4练习说话尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子5指导朗读并思考喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？6如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？引导学生感受幸福、快乐7指导学生写字

①课件田字格中出示“教、游、戏、母”

②学生观察，教师范写，提示书写要点

③学生练写.感悟“童趣”，体会情感1喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？课件出示“鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道我知道，这便是a、o、e喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”2教师示范读3去掉旁白再读一读4读懂内容你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说5角色体验师生合作体验师鹊！鹊！鹊！生a、o、e师鹊！鹊！鹊！生i、u、U师鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！生a、o、e、i、u、iio6喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9〜13自然段课件出示我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟”鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9〜13自然段

②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话读出节奏

③男女生配合读7小结喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础板块三想象补白，创“喜欢”之境.师生合作，探寻规律1找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读2练习对话课件出示•“鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”•我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟”鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”3仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号4师生感受对话，边读边想象画面.合作探究，想象写话1喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么2学生交流3仿照课文形式，合作创编课件出示我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边喜鹊弟弟一齐叫道“鹊!鹊!鹊鹊鹊！”我懂得他们的意思是“喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来“鹊，鹊，鹊……”我知道她是在说“

①同桌互相说一说指名说师生共同评议想象的合理性与新颖性

②把想到的内容先说一说，再写下来.想象补白，练习说话课件出示第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去喜鹊弟弟一齐叫道“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是“”喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来”鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说““1同桌合作练习，根据想象的画面补全内容2师生评价，展示.朗读全文，布置作业1朗读全文2布置作业这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之

二、之

三、之

四、之五……而这个作者就是你们故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业

①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听

②续写故事，绘本创意制作《枫树上的喜鹊》之

二、之三等系列

③读一读作者郭风的其他童话故事【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升A板书设计A教学反思《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力.品“喜欢”，贯穿始终在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美.识生字，方法多样本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、写字，渗透识字方法我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字等多种方法来识记生字注重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。