2023年春二年级语文下册 1 古诗二首【教案】

第一单元集体备课本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》4篇课文《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事;《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人单元语文要素在课文中的梯度序列《找春天》《古诗二首》《开满鲜花的小路》朗读课文注意语气和电音《邓小平爷爷植树》【设计意图】分句指导，强化重点然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握板块三品读古诗，想象画面过渡诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”1指导理解“碧玉”

①课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽

②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似

③明确诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶2指导理解“丝绦”

①课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带

②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方

③明确“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条3指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充教师点拨，如“一树”指满树.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”1教师提问这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？2学生齐读一一二月春风似剪刀3教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面4一问一答合作读

①师生合作读教师读前半句，学生读后半句

②分组合作读

一、三组读前半句，

二、四组读后半句

③男女合作读男生女生读前半句，女生男生读后半句5指名学生说诗意，师生评议教师拓展春风还可以裁出什么？学生自由回答

3.熟读诗歌，感悟诗情1朗读古诗，正确流利

①自由读

②同桌互读、互听、互评2再读古诗，读出节奏

①教师配乐范读明确节奏碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀

②学生配乐读指名读、分组读、男女生分开读、齐读【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字1指导“碧”字

①指导学生观察结构，想一想“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？

②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”

③指导书写“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡2指导“妆”字

①出示甲骨文精，指导学生观察，猜一猜左边是什么？右边是什么？

②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮

③指导书写左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处.读”万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字1引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方2出示“丝”的甲骨文M引导这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？象形字“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线3指导书写

①“绿”左边为绞丝旁，第二笔“N”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字

②“丝”四个“N”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字

（1）读词语裁剪、剪裁

（2）做裁、剪的动作

（3）引导发现裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关

（4）指导书写“剪”的上部分“月”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字《村居》和《咏柳》都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象整堂课，我侧重在“读”上花工夫，具体表现在:.“音读”奠基础首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚其次，要读准节奏、读出语气教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础.“意读”显策略《村居》所描写的场景是学生比较熟悉的因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用.“情读”突重点“书读百遍，其义自见”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道如，“忙趁东风放纸莺”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉1古诗二首A教学目标.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景A教学重难点.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景A教学策略.识字写字1识字本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字2写字一是分类指导本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，“趁”是半包围结构二是重点指导如，“趁、绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写.朗读教学朗读是古诗教学的重要策略教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵.理解运用教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景A教学准备.预习提纲完成课文预习作业.准备资料多媒体课件A教学课时2课时第1课时《村居》A课时目标.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景A教学过程板块一导读诗题，指导写字.导语现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情今天，我们就来学习关于春天的两首古诗.板书课题，指导写“诗”字1教师范写“诗”，边写边点拨左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”2学生描红，临写.理解诗题1板书诗题2给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思3齐读诗题.小结清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字板块二初读古诗，读对节奏.初读古诗，读通诗句

（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句教师巡视指导

（2）指名读，教师正音

（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟（注意这句含4个生字）

①识记“拂”a.用“拂”组词b.指名学生做一做“拂面”的动作

②识记“堤”a.指名读，组词b.引导它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、土日，，旋O

③识记“柳”a.指名读b.引导扩词你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）

④识记“醉”a.出示古文字“除”，猜一猜这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了c.用“醉”组词

（4）教师范读.再读古诗，读出韵味

（1）读对节奏

①学生自由练读，同桌互读

②指名读，师生评议

③师生合作读教师读前四个字，学生读后三个字

（2）读出韵律

①教师范读，示范停顿和长音引导评价你觉得老师读得怎样？

②指名读

③师生合作朗读教师读上句，学生读下句

④男女生比赛读全班齐读【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句板块三品读古诗，想象画面.观察插图，圈画字词指导学生观察课文插图，说说你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语点拨河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸莺等.品读古诗，想象回面

（1）品读春天的“美景”

①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思

②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”

③那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，春天，阳春二月，草长莺飞齐读“草长/莺飞/二月天，注意节奏

④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉

⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉

⑥小结阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？

（2）品读春天的“童乐”

①（出示风筝图）结合图片，认识“纸莺”

②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”

③关注“忙”字a.指导组词急忙、繁忙b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝

④拓展周围还会有哪些景物呢？“放纸莺”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养.师生合作，对读古诗课件出示教材中的插图，师生合作教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句示例:生草长莺飞二月天生拂堤杨柳醉春烟师孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝生儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺.积累背诵，指导写字1以补白的形式帮助学生背诵课件出示草莺二月天，堤柳醉春O散学归来早，忙趁放0草长莺飞拂堤杨柳.儿童散学忙趁东风2配乐背诵古诗3指导写“童”字

①教师范写“童”字，点拨第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上

②学生描红，临写4指导写“趁”字

①教师范写“趁”字，点拨走字旁的最后一笔要写长一点儿，包住“金右边“如’有三撇不要少写

②学生描红，临写【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果A板书设计村写景草长莺飞杨柳醉居人写人儿童（放风筝）第2课时《咏柳》A课时目标.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、“妆”字拓展的词语.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景A教学过程板块一复习导入，导读诗题.复习导入

（1）指名背诵《村居》

（2）过渡春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》.读诗题，识记“咏”字

（1）猜猜“咏”是什么意思？

（2）拓展我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题板块二初读古诗，读对节奏.初读古诗，读通诗句1学生自由读古诗，读准字音，读通诗句教师巡视指导2指名读，教师正音3朗读诗句“碧玉妆成一树高”识记“妆”

①指名读它是一个三拼音节zhuang的字

②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆4朗读诗句“万条垂下绿丝绦”识记“丝”“绦”

①指名读，注意“丝”是平舌音

②引导观察这两个字有什么相同的地方5朗读诗句“不知细叶谁裁出”识记“裁”

①指名读，组词

②引导观察“裁”和“载”的异同6朗读诗句“二月春风似剪刀”识记“剪”

①指名读，组词

②引导发现字义与“刀”相关.再读古诗，读出韵味1读对节奏

①学生自由练读，同桌互读

②指名读，师生评议

③师生合作读教师读前四个字，学生读后三个字2读出韵律

①教师范读，示范停顿和重音引导评价你觉得老师读得怎样

②指名读

③师生合作朗读教师读上句，学生读下句

④男女生比赛读

⑤全班齐读内容课时教学目标古诗二首

2.认识52个生字、1个多音字，会写36个字，会写34个词语.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音背诵《古诗二首》.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景.感受春天的美好能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱找春天2开满鲜花的1小路2邓小平爷爷1植树2口语交际1能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气1语文园地一

3.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨等10个生字.能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》.自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程快乐读书吧

3.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。