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文本内容:
一、启蒙教学,充分调动学生学习化学的兴趣教育心理学指出构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣初三化学是学习化学的启蒙阶段,如安在这个阶段中调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力、创造能力,提高教学质量都能起到事半功倍的效果在教学中,我们能掌握教学规律,因材施教,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的媒体创造情景,认真组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材,扩大学生的知识视野,让学生感到学习是一种乐趣和享受,能主动地、积极地学习在教学实践中,我们还深深地体会到,学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力以求学生对所学问题是否弄懂、学会,只有老师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能弄明白,他们对学习才有兴趣,课堂的教学才能得到顺利进行,老师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能调动,才能收到较好的实际效果因此,我们在教学中很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感觉,使新旧知识衔接好,让新知识能自然过度,为学生接受新知识作了铺垫同时,在教学中,我们坚持面向差生,紧靠课本讲课讲课时,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识教法上采用小步子,步步到位的做法,让学生容易接受和理解,每次测验我们都控制的难易程度,尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉,充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情只要肯努力,一定能学好化学
二、充分发挥化学实验的作用,努力提高教学质量化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得知识和实验技能,加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分在我们与学生的接触中,我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣,只要课堂上推进高质量发展实验,兴趣骤升,如何利用学生这种心理,引导他们去观察、分析实验现象,培养学生的观察能力,分析问题的能力,充分发挥实验在教学中的作用在课堂教学中,我们充分利用化学实验的优越性,认真组织好实验教学在演示实验中,我们除按基本操作要求进行示范操作外,还引导有目的的观察实验现象,并能设计一些问题,让学生在实验中观察和思考,引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律我们还结合教材内容,对实验进行增补,增强实验的效果,加强实验内容的实用性和趣味性,激发学生对实验的兴趣,进而发挥学生的主观性,增强学生积极主动的参与意识,借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力
三、做好期末复习工作,争创会考好成绩期末复习工作的好坏,是直接影响会考的成绩,所以期末复习工作,我们能做到有计划、有目的地进行每个阶段我们要复习什么内容,都做到心中有数,复习的练习题、测都严格筛选对不同层次的题目进行辅导和练习,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,适应会;对接受能力较差学生,做到耐心细致、百问不厌,常利用中午课外时间给他们辅导,为提高会考的合格率,我们不断耕耘同时,对于学生作业我们基本上做到全收全改,做好每次测评工作从反馈回来的情况,及时了解学生对知识掌握的程度,做好辅导和改进的调控工作,为全面提高会考成绩而不断地进取在数学新课程理念的指导下,数学教师凭着教育理想和教育智慧,从教育科研的高度,积极进行有效的课堂教学研究,探索了一条适合教学课程改革与发展的有效途径,总结了大量的经验和案例,初中数学本书深刻地反映了我们中学课堂中的常见问题及对策,我从中受益匪浅,先将摘录和体会展示如下本书开篇罗列了在进行有理数混合运算中可能出现的问题“概念不清运算符号错误;错用运算律;对负分数的概念理解不清;违背运算律;违背去括号法则“这六大点也是我在授课过程中遇到的问题,在以后的授课中应提前纠错,让学生少走弯路在学习过程中,学生需要教师的宽容与爱、尊重和理解在学生出错时,教师要尊重、理解并宽容地对待他们,这不仅可缓解学生的紧张情绪,也体现了教师的素养及学生的热爱”的确,在平时的授课中,我门太严了,不苟言笑,造成学生的紧张,这些做法不可取,应该严就严,多给学生勇气敢于说话,私下也应多关心关注学生同时还指出教师如何帮学生纠错,1通过一个典型例题,让学生暴露错误、师生共同分析错误原因,学生从反命取教训,迅速从错误中走出来,从而增强辨别错误的能力2O教师应以积极主动的态度对待错误和失败,备课时适当从学生易错的思路去构思,课堂上加强对典型思路的分析,让学生在纠正错误的过程中掌握正确的思维方法3o让学生通过自我评价,找出解题过程中的问题,自行纠错,加强学生对概念的理解,应结合实例助其理解如”有些数学概念从客观事物的定向形式和数量关系中反映出来,因此,教师在教学时应当注意从实际事例或从学生已有知识中,退步引入并加以抽象,尤其要从学生接触过的具体内容入手,同时在教学中教师应根据中学生具有的上进心强好胜的心理特点给学生创造成功的机会和条件,帮助他们获得成功,享受成功的喜悦,进而减少运算的错误”即教师应帮助学生树立学好数学的兴趣和信心同时”在授课的过程中,教师应注重的指导,发挥学生非智力因素的作用,使学生主动地,积极地参与到学习中来“体现了新课程理论中充分发挥学生主题作用的理念。