2023大象版科学二年级下册教学计划、教学设计及知识点归纳

大象版科学二年级下册教学计划、教学设计及知识点归纳准备单元我的气垫船模型第一单元我们的家园一1荒岛生存一2我们的小船一3我们的家园一第二单元科技改变我们的生活1我们来造纸一2装订我的小书一3科技产品体验会一第三单元四季与生物一1春夏秋冬2四季与动物3四季与植物第四单元力和形变一1推力和拉力2形状变了一3制作小弓箭反思单元牛津大辩论的教学计划

一、指导思想科技活动是基于学生的直接经验，以培养小学生科技活动素养为宗旨，枳极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础它密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间

二、教材分析科技活动教材包含了实验探索、科技制作、科技应用、专题研究和创新发明等方面的内容由此希望能从不同的角度引导学生初步学会科学研究、科技发明、制作科技作品的方法，了解科技知识在日常生活中的应用，了解科学技术发展对我们生活的改变每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则，分别安排在各教材中供选择教材在活动内容的安排上注重以学生为主体，突出科学性、创造性、趣味性和地方性，有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题特别是一些反应现代科技成果与人们生活、生产紧密联系，操作性强的内容让学生亲自参与社会调查、开展科学研究、进行科学探索和制作，从而加强对学生创新精神

（1）能够在限定的条件下自主设计并制作一艘小船

（2）通过学生自主设计并制作小船，提高学生的创新思维能力以及动手能力

（3）通过让学生自主制作小船，让学生体验动手创作的乐趣【教学准备】

（1）材料准备胡萝卜、竹片刀、气球、筷子、绳子、橡皮筋、小木棒、三角布、塑料泡沫等；

（2）活动场地在教室内和实验室内均可【教学过程】师今天我们继续来欣赏野外生存夏令营同学们的故事，哪位同学来说一说这两幅图都讲了哪些内容？生1他们在海岛上眺望远方，欣赏着海岛的美景生2在山顶讲述自己夏令营生活的新奇体验生3他们幻想着像自己制造小船师非常好！那么同学们想•想，要是我们也在海岛上，怎样利用岛上的资源来造船呢？生1:把树干挖空做成独木舟生2把木头捆绑在一起制造一只木筏生3可以用旧船上的三角布做一艘大船帆••••••师同学们的想象力真丰富！你们的想法都很好，但是这些想法真的可行吗？请你们设计一只小船的模型，证明你们的想法吧！另外在设计时同学们请注意，你们只能利用荒岛上的资源哟！学生开始设计并汇报师同学们的设计都有自己独特的想法，接下来我们就用合适的工具，选择需要的材料开始制作属于我们自己的小船吧！制作完的同学可以到老师这里的水盆里来试一试，看看小船能否浮在水面上（学生制造并展示）师制作时间结束！老师刚才看大家制作都特别认真哪位同学想来向大家展示一下你的小船？介绍一下你是怎么制作的？组1气球好比是羊皮囊，但是吹鼓了之后系扣很难，要把气球捆牢……组2独木舟的制作过程很简单，但是用刀很危险，差点把手划出口子……组3在制作帆船时船帆挂的位置很重要，太大小船容易翻……师同学们制作的小船都各有特点，想一想你的小船有哪些缺点？又有哪些优点呢？把你们的发现记录下来师哪位同学说一说你的小船都有哪些优点？有哪些缺点？生1我做的是独木舟，优点是制作简单，缺点是不够稳定容易翻船，哈哈哈……生2我的羊皮筏制作起来很困难，但是很稳定生3我做的帆船的帆太大了，船在水中根本立不住，本来想船帆越大跑得越快呢……师同学们都能够完成自己小船的制作，都很了不起了!同学们下课的时候可以相互比一比，看看别人的小船有哪些优点可以借鉴，看看自己小船的设计和制作有没有可以改进的地方【教学反思】阅读漫画故事、动手制作都是低年级学生非常喜欢的学习方式，不仅能激发学生学习的兴趣，还能促进学生间的合作意识、动手能力等教学中设计的方案与实际制作的作品还有些差距，大部分学生不能规规矩矩地按照设计方案进行制作，因此后期的作品与设计方案就关系不大J建议教师要求学生严格按照设计图纸进行制作，如果有修改也应该先修改图纸然后再进行制作，帮助他们意识到工程师和建筑师就是这样做的【总结点评】教学过程中，学生们的学习兴趣极其浓厚，动手能力也较强但是在制作的过程中浪费材料的问题、小组协调合作的问题还时常存在，教师教学中应多多关注

3.我们的家园【教学分析】教材分析第三课《我们的家园》延续上两节课的故事，夏令营活动结束后主人公回到校园与小伙伴们的对话情景，引出有的物品是自然形成的”，有些物品是“人工制造的”，为建立“自然世界”和“人工世界”两个概念打下基础学生分析二年级的小学生看完漫画后，也会有和图中小朋友一样的感受，求知欲好奇心一样很重，因为他们对于荒岛生活的真实情景是陌生的，他们头脑中的已有信息大部分来自现代生活中的人工世界因此故事的情节对于学生来说很重要，因为这是学生获取关于荒岛上的自然世界的知识的来源，教学中建议教师让学生进行阅读活动之后组织教学就更好了【教学目标】

（1）通过讨论荒岛上的物品哪些是天然形成的，哪些是人工制造的，引发自然世界与人工世界的对比

（2）通过调查我们生活中哪些物品是天然形成的，哪些是人工制造的，体会人工世界与自然世界的特点

（3）通过讨论“是否应该将自然世界改造成人工世界”这一问题，意识到人类利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善，同时培养孩子爱护大自然的意识【教学准备】

（1）学习手册、彩笔、画纸等

（2）活动场地在教室内和实验室内均可【教学过程】师同学好！参加夏令营的学生们I可到自己的学校，讲述他们荒岛求生的故事，小伙伴们都非常喜欢听，把他们当明星一样问东问西，想了解在荒岛上的生活是怎样的同学们，你们有没有想问的问题呢？生1我想问问他们荒岛上的野果、野菜好吃吗？小鱼和小虾怎么做熟呀？生2住在山洞里有没有被子呀？冷不冷？生3岛上有没有野兽，遇到危险怎么办呀？师看来同学们都很关心，请你们回忆一下，开始他们来到荒岛上之后都利用了哪些岛上资源才生存的呢？这些资源哪些是天然形成的？生1我知道他们到树上摘野果、到山坡采野菜来吃，野果、野菜是天然形成的生2我知道他们到大海边里捕鱼和虾来吃，小鱼和小虾是大海里生活的，也算自然形成的生3他们也用到帐篷、帆布、手电筒、照相机、绳子等材料，但是这不是自然形成的生4他们住的山洞是原来就有的，属于自然形成的师后来他们又制造了哪些物品呢？生1:头上带的草帽，是他自己制作的生2后来从山洞搬出来，住进了木房子，木房子是他建造的生3搭的帐篷生4出海捕鱼川的小船是他们制造的（引导学生从故事中搜集相关信息，从吃穿住行等方面进行表述）师想想我们现在的生活，看看周围的物品中哪些物品是自然形成的，哪些物品是人工制造的，小组合作进行调查并记录在记录单上生1人工制造的有手机、电视、汽车、楼房、学校、桌子、椅子、书包、衣服……生2自然形成的有大树、麻雀、小燕子、高山、河流、土壤、岩石……师小结植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界；而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界师我们的生活比起荒岛生活可是先进多了，他们戴的是草帽，我们戴的是凉帽；他们用瞭望塔，我们用手机；他们坐木筏，我们坐轮船或快艇想一想，人们将自然世界改造成人工世界的同时给我们的生活带来了这么多好处，是不是也会带来一些坏处呢？生1对，人们为了生活乱砍乱伐，森林遭到破坏生2工厂制造产品的同时排放了大量的烟尘，污染了空气生3还有的人乱捕乱杀野生动物生4我妈妈说毛皮大衣是动物的皮制造的，为了爱护小动物以后就不买了师你们说的真对，人们在改善生活的同时应该注意不要破坏自然环境，不乱捕杀小动物，因为它们是我们的好朋友师用你们的画笔把你们心中美好的家园绘制在画纸上吧生（绘制自己心中理想的美丽家园）【教学反思】对自然世界和人工世界的理解对于二年级学生来说是有一定困难的，有的学生总是认为的生活世界就是自然世界，而我们的现代化大都市就是人工世界教学中教师应该强调，从山洞到木屋、从采摘野果到开垦农田等活动其实就是把自然世界改造成人工世界的过程让学生明白人工世界是靠人们的双手创造出来的另外，通过讨论帮助学生分析人类在改造世界给自己带来方便与舒适的同时，也不同程度地破坏着自然世界，从而向学生渗透爱护自然的意识第二单元科技改变我们的生活

2.我们来造纸【教学分析】《我们来造纸》是第二单元《科技改变我们的生活》的起始课，通过手工造纸活动引导学生感受用技术生产的过程，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适本课选择了非常吸引学生的手工造纸活动作为体验，获得感性体验后再深入感受科技产品带来的方便和快捷教材第一部分由图片引入，通过小朋友阅读、写字、画画的场景，提出问题纸是怎么来的呢？第二部分是手工造纸活动，教师讲解手工造纸的步骤并演示，学生开始自己进行手工造纸的制作体验活动通过实际的技术体验提升学生感性认识，之后才能如实讲述自己的感受和想法第三部分是表达交流，也是本单元要着重完成的科学探究目标，造纸活动完成后，学生向同伴说一说自己手工造纸的体会，简要描述过程，与同学讨论、交流既要求准确地表达，也要求认真地倾听第四部分是阅读，通过阅读，从信息记录的载体、记录方式、传递方式的古今发展变革，体会科技发展给人们生活带来的巨大变化需要学生在教师的指导下进行阅读，感受，基于之前造纸活动实际动手的体验和感受，体会阅读材料中科技发展带来的变化【教学目标】

（1）能了解手工造纸的简单步骤

（2）通过造纸活动的实践，能简要讲述造纸过程与体会，并与同伴交流通过活动和阅读体会到科技带给人们的进步，感受带来的便利、快捷和舒适【教学准备】材料准备为每组学生准备废纸；水杯；木棒（捣碎纸用，可替换）；水槽纱网；干毛巾（干海绵）【教学过程】.导入师我们每天学习生活、上课、看书、写字都离不开一个非常重要的东西，什么呢？生纸！师那你们知道吗？纸是怎么来的呢？生造纸厂生产的师那造纸厂又是通过什么样的技术生产的呢？你们想不想自己动手来造纸？生想！师今天我们就一起来造纸！.制作手工造纸师首先请大家看一看，手工造纸需要哪些步骤呢？怎样才能造出一张纸，请看（播放手工造纸的视频）师大家看的真认真！那老师要考考你们了，看图（出示造纸的图）谁能来讲讲手工造纸分哪几步，都要干什么？生（学生根据图片回忆造纸步骤）师真棒！你说的真完整！老师今天提供给大家的材料有（出示实验材料图片）废纸；水杯；木棒（捣碎纸用，可替换）；水槽；纱网；干毛巾（干海绵）大家看到了我们造纸要用到水、还有很多废纸，所以，老师提醒大家实验中注意桌面、地面整洁，不要把水泗出来，我们比一比哪个小组可以成为“整洁小能手”！有没有信心成为“整洁小能手”？生有！师好，请材料员领取材料，开始手工造纸吧！（学生实验，教师巡视指导，控制进度，帮助学生将制成的纸转移到晾晒的地方）.表达交流师好的，我们已经利用废纸再造了新纸，等纸晾干就可以了那么在刚才的造纸过程中，你有没有什么感受？好玩吗？还有没有别的体会呢？生1手工造纸很有意思生2但是我觉得手工造纸很麻烦，如果纸都要这么造的话，会很慢生3我觉得很环保，因为我们是用废纸做出了新的纸••••••师是啊，手工造纸很有趣，可就是感觉有些慢，还有点累可是你们知道吗？造纸术可是中国的四大发明之一呢（出示古代造纸图片•），在造纸技术发明之前，世界上是没有纸的，没有纸可怎么写字啊？生写在龟壳上师是的，没有纸最开始人们只能把文字或者图画刻在龟壳.上（出示龟甲照片），可龟壳又难找，写的字也少，很不方便；后来人们发明了竹简（出示竹简图片），用砍下来的竹条用绳子穿起来来记录信息，比龟甲好用了很多，可是竹简很重也很厚，一卷竹简也记录不了多少信息，而且制作竹简也需要很多工艺；过了很多很多年，发现某些植物经过处理后可以做出纸浆，然后用纱网抄纸，再晾干，就做成了纸谁能说说，纸出现了以后，相比之前的龟壳和竹简，有哪些好处？生纸轻，而且一张纸可以写很多字，用纸做成一本书也没有多重师真厉害！但是呢，随着科技的进步，我们现在有了电脑，有了pad有了电子书比纸更厉害了，薄薄的一个pad里可以存储成千上万本书，还能在pad上直接记录存储，都不需要纸了师（出示龟背到竹简到纸到电子书）看，从写在龟背上，到存储在电子书里，科技的进步带给我们的是什么？生1方便！生2简单！生3便携！师你们说的都很对！我们再来看看，随着科技的进步，从古至今，信息记录的方式乂有什么样的变化？（出示刻字到书写到打字到语音输入的图片）谁来说一说？生（学生根据图片讲述方式的变化，教师加以补充和完善，并追问分别有什么好处）师看来，科技给我们的记录方式也带来了巨大的改变再来看看信息传递的方式（出示驿马传信到航空信件到电话到网络通讯）谁来说一说？生（学生根据图片讲述变化，教师加以补充和完善，并追问分别有什么好处）师看了这么多的变化，大家有什么感想吗？生1科技改变了人类的生活生2科技的发展会让人类更方便师大家的收获可真多！太棒了！下课【教学反思】本节课考虑到学生活动需要的时间较多，所以采用视频的方式直接教给学生手工造纸的方法，并梃问巩固，为了达成表达交流的探究目标，在交流体会环节让学生充分地表达和倾听，从而培养学生的科学素养最后一个环节是阅读，二年级孩子不能完全自主地阅读，所以对应着图片，讲解了信息记录媒介的变化，也是为孩子们做一个例子，利于之后学习记录方式和传递方式时能够自己看图阅读，表达看法，从而切实地培养学生的表达与交流能力，多体验，多感受，多表达【总结点评】本课通过身边情境引发学生提问，身边最常见的纸是从哪儿来的？是通过什么样的技术制作出来的？用贴进学生生活的问题来创设情境，引发兴趣紧接着指导学生用废纸亲手体验手工造纸的整个过程，通过实际动手感受造纸技术，体会手工造纸的不易，之后与同学交流造纸过程中的体会和收获，提升科学核心素养最后通过古今信息科技对比的指导阅读更加深刻地感受科技带来的变化在学生经历真实体验过程的同时，深化科学探究目标和科学知识目标

3.装订我的小书【教学分析】本课紧跟上一课的手工造纸，利用上节课的造纸成果继续进行加工一一装订，通过体验老式线装和现代订书机装订两种方法来认识周围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适【教学目标】

（1）了解订书机的结构和功能

（2）学会使用订书机装订

（3）体会周围简单科技产品的结构和功能

（4）体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适【教学准备】材料准备每组棉线；剪刀；订书机（配订书针）【教学过程】

一、引入师经过了几天的晾晒，我们完成了手工造纸的最后一步，得到了我们亲手制作的手工纸看，这些都是我们自己造的纸，我们真是太棒啦！怎么才能把这些纸张变成一本小书呢？生把它们订在一起就可以了师是的，今天我们就一起把这些纸装订成自己的小书

二、制作装订师看！（展示已经装订好的小书）这是老师已经装订好的小书，你能看出来我是怎么装订的吗？想一想？生1老师是用线穿上的生2老师在纸上打了孔，然后用线一张一张的穿起来师真聪明！你们的观察真细致！（出示步骤图）首先用铅笔尖打洞，然后将棉线穿过，再打一个结就可以了，很简单同学们也想试试吗？生想！师但是在开始装订之前，老师要提醒大家，使用剪刀要注意安全，能做到吗？生:能！师请材料员领取材料，开始装订自己的小书（学生实验，教师巡视指导，少数同学打结有困难，提示同学之间相互帮助）师好的，请材料员回收材料放好，取回另一盒材料师谁认识它？（出示订书机图片，展示订书机）生订书机师观察一下，订书机有哪几个部分组成？生底座，手压的，放订书针的槽（展示）师嗯，有底座，压柄还有钉槽，下方还有一块成型板那就请大家用订书机把小书的封皮和封底订起来吧注意观察、思考，订书机是如何装订的？每个结构都有什么功能呢？（学生活动，教师提醒注意安全，不要订到手指）师好的，请材料员整理材料并放回师你刚才是如何使用订书机的？订书机是如何工作的呢？生1:压下手柄后订书针很尖，可以直接刺破纸，然后手一使劲，两个针尖就向里弯，就订上了生2订书针向里面弯是因为成型板的原因，成型板是凹槽的，所以订书针也弯成凹槽的样子师你们说的太对了，真是善于观察！

三、表达交流师刚才我们尝试了用订书机和用线两种不同的装订方法，你们有什么感受吗？生1我更喜欢用订书机，更省力生2订书机订得很结实生3用订书机订很快

四、阅读师订书机的发明让我们再也不用一个个的打孔穿线地来装订了订书机让我们的装订变得更便捷，这都是科技的进步带给我们的订书机是大约50年前一位美国人发明的，其实这么多年随着科技的发展，订书机家族早就更加壮大了，想不想一起来看看？生想！师（展示现代装订工具的图片）大家认识吗？谁能向大家介绍一下呢？生师有环保的无钉订书机，还有便携的小型订书机，还有不需要按压的电动订书机，还有非常全自动的大型装订机，一般在工厂中使用，很快就能装订好很厚很大的书师今天我们收获了一本完全是自己制作的小书，你们开心吗？生开心！师那你都有什么收获呢？生1我知道了订书机是怎么订书的生2我知道了订书机比用线装快多了••••••

五、拓展师你们太棒了！请大家回家看看自己周围的其他科技小产品，比如说指甲剪、弹簧笔等等，看看他们有怎样的结构和功能，下节课我们来一起分享好吗？生好！师下课！【教学反思】本课充分保持了教材的整体性，利用上节课制作的纸张加工成一本小书在加工过程中使用了两种不同的方法进行装订，让学生在使用两种方法的实际操作中体会科技产品的结构和功能同时引导学生仔细观察订书机的结构，让学生从切身的使用中认识到周围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适【总结点评】本课以5个部分进行教学，既承接上节课的手工造纸活动，又认识了周围简单科技产品的结构和功能，启发下节内容同时在整节课中，教师始终贯穿培养学生简要讲述自己的设计与制作过程，并与同学讨论、交流活动过程和结论的能力，通过积极的讨论、交流和展示介绍，充分培养学生表达交流的能力，潜移默化地提升学生的科学素养

4.科技产品体验会【教学分析】本课是单元的最后一课，主要侧重对于工程和技术进行综合性的体验活动以活动“科技产品体验会”为主线，边体验边记录，多方面多角度地让学生体验和感受到科技产品给人类带来的变化，培养学生处理信息的能力，之后学生表达交流使用过的科技产品和使用感受之后总结得出结论，用新颖有趣的“结果子”的形式来表达，更适合低年段学生的特点最后从衣食住行四方面阅读拓展，通过对比更全面地感受科技给生活带来的变化，从而经历收集信息一一处理信息一一表达交流一一得出结论的完整学习过程【教学目标】

（1）学生能通过对不同科技产品的体验记录对不同科技产品的使用感受能用语言初步描述科技产品体验的使用感受

（3）通过科技产品体验的实践，能简要讲述其他科技产品的使用感受能在教师指导下，有运用观察、描述、比较、分类等方法得出结论的意识【教学准备】器材准备计算器、普通秤、电子秤、电动充气泵、放大镜、显微镜【教学过程】

一、活动科技产品体验会师欢迎各位同学来到今天的“科技产品体验会”！今天在这个体验会上，老师邀请大家体验各种各样的科技产品，首先我们先来看看今天要体验的几个科技产品师（展示图片计算器、普通秤、电子秤、电动充气泵、放大镜、显微镜）大家认识这些科技产品吗？有没有同学愿意向大家介绍一下生（学生根据自己的认识介绍，教师补充完善，同时提示大家体验时注意爱护器材、小心用电）师认识了这些科技产品后，我们即将开始体验不过今天，我们不但要体验，还要打分，要评价，要把你体验后的感受记录下来，就记录在体验记录表里，你认为哪个产品满足哪一条就打“J”明白了吗？生明白了！师“小小体验家”们，出发吧!（学生按顺序体验各项科技产品，教师巡视）

二、表达交流师哪位同学愿意分享一卜.自己的体验感受？生（展示记录单，同时讲解）师嗯，这是他的体会师我们还使用过哪些科技产品？它们给我们带来了哪些变化？生1我用过空调，可以使房间内变得很凉快生2我坐过飞机，可以很快的从一个地方到另一个地方••••••

三、得出结论师哇，大家说的可真好！看来，很多科技产品都会改善我们的生活，给我们带来很多很好的体验请大家看看这棵茂盛的苹果树，它象征着我们所有的科技产品，你能帮它结上小苹果吗？小组讨论，比一比，看哪个小组的苹果树上结的小苹果最多！师有没有哪个小组愿意和大家分享你们的科技产品之树呢？生1给我们生活带来便利的有手机，还有电饭锅，还有电磁炉生2飞机、高铁、汽车都使我们更快捷师说的太好了！说了这么多的科技产品，谁能总结一下科技产品到底为我们带来了什么吗？生科技产品让我们更便利、快捷和舒适师嗯，这是你的结论，说的真棒！你们同意吗？生同意！

四、阅读科技改变我们的生活师科学技术其实从各个方面都在影响着我们的生活♦（出示阅读内容）看，在占代我们只能用织布机来织布，需要人来操作，织布很慢，而且质量也不好，现在我们能造出全自动的织布机，可以很高效地生产很多布，也能轻松改变花纹和颜色这是科技带给我们衣服上的改变还有什么吗？谁能根据图说一说？生1原先只能靠扇扇子来凉快，现在有了空调，只需要一按，就有很舒服的凉风生2古代出门只能靠走路，有钱人才能雇个马车，但是也很慢，有时候到另一个城市要几个月的时间，而且很颠簸，现在有了高铁飞机，只需要几个小时，我们就能到达师科技无处不在，改变着我们生活的方方面面，不单单是衣食住行，以前出门不带钱是什么都买不到，现在有了手机支付，只用拿个手机就够了，这都是科技带给我们生活的改变【教学反思】本课学生经历收集信息——处理信息——表达交流——得出结论的完整学习过程，从亲身体验，到头脑风暴，再总结归纳，引导学生从少量的体验到生活中涉及衣食住行四方面的科技产品，一步步地扩大观察感受范围，从而尽可能全面地感受到科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适四季与生物

1.春夏秋冬【教学分析】本课从春夏季节的比较入手，学生从生活实际中找到两个季节的气温、白天光照时间长短、动植物的表现等等都是不同的然后搜集事实证据一一四季的不同现象在搜集事实证据的过程中有意识地指导学生搜集四季里的天气现象，四季里的动植物的表现，从而引导学生对四季形成总体的认识【教学目标】

（1）有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化，知道一年有春夏秋冬四季，四季有不同的现象

（2）在教师指导下，能用语言对常见的自然规律进行简单描述【教学准备】

（1）材料准备准备不同季节的衣服、太阳落山时刻表以及不同季节的风景照片制作四季大转盘的卡纸、尺子、剪刀等

（2）活动场地多媒体教室或实验室【教学过程】

（1）视频导入同学们，春去夏来，我们的身边发生了哪些变化？请同学们从视频中找出春季和夏季的不同景象生天气变热，大树变得茂盛……

（2）科学描述课前布置同学们回家搜集了四季的资料，你用自己喜欢的方式描述春季和夏季的不同景象吗？生我发现天气越来越热了，我们换上了夏季校服师对的，你观察得真仔细！夏季天气变热生（指着课程表）我们换了新的时间表，开始午休，放学也晚了师你真是生活中的有心人，给你鼓掌！夏季白天时间变长了生我带来了不同季节的照片，我发现春季花儿开放了，夏季植物长得更茂盛了师对，植物也在不断生长着

（3）过渡你还知道哪些季节，它们各有什么现象？讨论其他的季节的现象

（4）活动连一连，把四季和对应的天气、动植物和人们活动连起来

（5）表达交流我最喜欢的季节说说你最喜欢的季节，并说说理由和创新意识的培养

三、教学目标密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质.亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验.获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感.发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯.培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的能力.鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力.养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质

四、学情分析作为二年级的小学生来讲，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学牛.科技活动兴趣的培养简单实用的科学思维方式的灌输要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式

五、实施措施有的活动就是要学生对身边的事物进行有目的的研究进行科学探索，尝试研究性学习要学生勇于探索，勇于提出自己的见解•，不怕说错，错了再探索，而不是等着教师的答案不是背书本上的结论

六、课时安排与实施策略每周一课时，便于师生都做好充足的课前准备，便于开展活动时进行资源共享

（6）设计制作四季大转盘，教师引导孩子用尺纸、尺子、剪刀仿照天气大转盘的形式，从小到大的圆盘上分别写上不同天气、动植物、人的活动每组同学分工合作，集体制作一个四季大转盘

（7）然后教师引导学生进行游戏转动四季转盘，将四季变化与现象相对应教师把自制的大型四季转盘贴到黑板上，邀请几个小组的同学上台玩，其他同学当小评委，看看他们玩得对不对生我转到“冬季”生我转到冬季的天气，“天气冷，下雪”生我转到人们的活动“穿厚衣服、滑雪、堆雪人”生我转到动植物“杨树落光叶子”【教学反思】如何训练学生的表达交流能力是这节课的训练重点，二年级学生表达交流能力不够的表现有两种，一种是无话可说，一种是表达不规范在授课过程中，我比较注意给学生充分的思考时间，让学生思考后表达，另外我布置了孩子课前留意生活中的变化和搜集关于四季的资料，这样，学生就可以很好地做到有效表达而且教学过程灵活多样，采用了玩四季大转盘的方式，学生的参与度很高，激发了二年级学生的学习积极性【总结点评】在讨论“其他季节里的现象”和表达交流“我最喜欢的季节”中训练学生的表达交流能力老师带领学生进行有效的讨论，如果希望讨论交流能够有效，一定建立在长期坚持观察四季的天气现象和动植物现象的基础之上，学生有生活经验才能在老师的引导下得出结论“一年中有春、夏、秋、冬四个季节，不同季节有不同的现象”，才能对四季有整体的、系统的认识

2.四季与动物【教学分析】第二课的重点讲四季对动物的影响本课要使学生经历“提出问题一一事实证据一一表达交流一一得出结论”的完整探究过程有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化，搜集事实证据侧重四季对动物的影响乐于表达、讲述自己的观点【教学目标】

（1）有兴趣地坚持观察四季里天气和动物的变化，搜集事实证据一一四季对动物的影响

（2）乐于表达、讲述自己的观点【教学准备】

（1）材料准备搜集四季里有趣的动物现象的资料如图画、调查表、资料、科学小报等

（2）活动场地多媒体教室或实验室【教学过程】

（1）导入视频冬天里的小动物，请同学们仔细观察，冬季里小动物们在干嘛呀？生青蛙冬眠师在寒冷的冬季，很多动物缺少食物，就会躲在洞里呼呼大睡，等待来年春天再醒来除了青蛙，你还知道哪些动物冬眠吗？（蛇、熊……）适时出示幻灯片图片生老师，小松鼠冬天冬眠吗？师松鼠有很多种类，有些种类的松鼠是不需要冬眠的，如北美红松鼠、虾夷松鼠；有些松鼠是会冬眠的，如金花鼠、极地松鼠师同学们还知道哪些动物过冬的方式？生我知道小燕子会飞到南方去师对，许多鸟类会飞到温暖的南方去躲过寒冷的冬季，第二年春季再飞回来，像小燕子、大雁都是，我们在冬季是见不到它们的总结冬季天气寒冷，小动物们都有过冬的本领［设计意图］视频导入激发学生的探究热情同时为下面的搜集事实证据提供一部分资料孩子们看视频和凭借生活经验里对四季的认识会得出寒冷的冬季有的动物会储存粮食，有的动物会冬眠，有的动物会迁徙等等，然后扩展到四季里动物有趣的现象

（2）表达交流四季里动物有趣的现象课前布置了同学们搜集四季里有趣的动物现象的资料学生交流，教师适时多媒体展示影像资料小松鼠、大雁、小青蛙、小羚羊、小燕子等动物在四季里有趣的现象

（3）活动填一填

（4）游戏角色扮演一一四季变化中的动物先小组内交流展示教师准备好小动物的头饰，鼓励一个小组上台戴头饰来表演，让孩子们边表演边做动作边介绍

（5）迁徙应用准备关于四季与植物的资料请你根据这节课学到的四季与动物的知识，搜集资料，准备“四季与植物”的交流会幻灯片展示要求可以用图画、调查表、资料、科学小报等形式展示自己搜集的事实证据为下一课的科学交流会做好准备【教学反思】本课要使学生经历“提出问题一一事实证据一一表达交流一一得出结论”的完整探究过程有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化，搜集事实证据侧重四季对动物的影响乐于表达、讲述自己的观点【总结点评】教师引导学生运用图画、调查表、资料、科学小报等形式展示自己搜集的事实证据教师还要准备好小动物的头饰，让孩子们边表演边做动作边介绍四季里动物有趣的现象

3.四季与植物【教学分析】第三课要求学生有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化，搜集证据侧重四季对植物的影响乐于表达、讲述自己的观点本课教材别出心裁地以科学交流会的活动形式引导学生运用图画、调查表、资料、科学小报等表达形式对四季里植物的不同生命现象进行表达和交流，既达成了知识目标又培养了科学素养【教学目标】

（1）有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化搜集证据侧重四季对植物的影响

（2）乐于表达、讲述自己的观点【教学准备】

（1）材料准备搜集四季里有趣的植物现象的资料如图画、调查表、资料、科学小报等2活动场地多媒体教室或实验室【教学过程】.谈话导入师同学们，上一星期布置了大家搜集植物在不同季节里的现象现在很多同学已经准备好了，我们先来问问准备好的同学们用什么方式来展示？生我们小组准备用图画来展示，但是我们还需要时间来涂色生我们小组准备了调查表师仿照上一课《四季与动物》的调查表制作，真不错！生我们小组查找了一些资料跟大家分享师嗯，搜集的资料可真不少，你们可以把资料内容再缩减一些，让同学们听的更明白.活动准备“四季与植物”的科学交流会.表达交流“四季与植物”的科学交流会开始啦！同学们可以先在小组内展示自己搜集到的资料，把资料汇总后再在全班交流.反思评价采用贴苹果树的方式来激励孩子进行反思与评价同学们，通过本节课的学习，我们学会了什么？把你的收获写在苹果图形上，然后贴在苹果树上交流完成的同学可以用画星星的方式记录和评价小组同学的表现全班交流，教师适时引导，同时给小组同学画星星.接龙游戏每人说一个季节变换影响动植物和人类生活的例子可以小组内手拉手接力，也可以一排或一列进行接龙游戏【教学反思】在本课我们别出心裁举办科学交流会，既达成知识目标又培养科学素养在这个过程中前期的搜集四季对植物的影响的资料特别重要，这是决定科学交流会能否成功的关键在前期鼓励孩子通过询问老师、家长、查阅资料等办法搜集素材，然后通过图片、实物、图画、调查表、资料、科学小报等形式进行展示交流【总结点评】本单元最大的亮点是通过设计玩转四季大转盘、角色扮演、科学交流会、接龙游戏等多种形式培养学生的科学探究素养“表达交流”在这个过程中训练学生的科学探究素养其实是阶梯式攀升的，从在教师指导下，能在游戏中简单表达到能在角色扮演和科学交流会中有条不紊地表达，这本身就是进步所以放手大胆地把课堂交给学生，让学生在搜集资料的基础上畅所欲言善于鼓励孩子，善于用多种方式评价孩子，例如画星星的小组内评价、教师评价，对学生来说都是很好的激励方式第四单元力和形变.推力和拉力【教学分析】本课是二年级下学期第四单元第一课，这一课主要通过游戏激发学生的好奇心和探究兴趣，利用活动体验引导学生感受推力和拉力教材先通过玩水枪的场景展开，让学生在活动中感受推和拉然后，让学牛.交流对推、拉的感受与了解，从而帮助学生建立推力和拉力的概念进而通过“谁动了”活动，进一步达成知识目标“知道推力和拉力是常见的力”【教学目标】

（1）在教师的指导下，知道推力和拉力是常见的力

（2）培养学生尊重事实，用事实说话的意识【教学准备】材料准备水枪、水、常见推拉活动的挂图或照片【教学过程】

一、情境导入玩水枪师（出示推拉式水枪）同学们，你是怎么玩水枪的？生（交流各自玩水枪的经验）（设计意图简单的谈话，帮助学生聚焦学习内容推和拉）

二、观察活动师我们生活中有很多地方用到推和拉，你能说说在下面的场景中，他们是在推还是在拉吗？（PPT出示场景图片）生（学生仔细观察，并说出场景中的人物在推还是拉）师物体发生了什么变化？（指导学生说一说物体是向什么方向运动的，并说说理由）生（交流自己的看法）（设计意图通过观察，帮助学生联系生活经验，初步形成推力和拉力的概念）

三、游戏谁动了师（PPT出示游戏活动图）讲解游戏规则和安全提示（PPT出示）两人一组共同完成下列活动

1.互推手掌，看谁先被推动

2.互相用力拉，看谁先被拉动安全提示游戏时注意安全，避免摔倒生（汇报交流）师（PPT出示小结）我们把物体向外推开的时候用的力是（），把物体朝着自己拉过来的时候用的力是（）（填推力、拉力）（设计意图利用简单的游戏，让学生亲身体验推力和拉力，既巩固所学知识，乂加深学生的理解）

四、拓展活动师请你在课后帮老师想个办法，用像皮球一次性击倒所有纸杯（PPT出示活动图片材料），应该怎么做？看谁的方法最好，下节课，我们再来一起分享（设计意图通过亲身尝试体验，指导学生想到更多、更好的方法，培养学生的反思评价能力）【教学反思】本节课教师给学生充分的时间进行体验，通过不同的活动观察、感受推和拉，建立.起推力和拉力的概念教师只是起到了组织者、引导者和促进者的作用，对于概念的建构并没有越俎代庖教师可组织学生以小组合作的方式进行观察，之后进行集体交流、讨论教师应根据具体的学情进行适度的指导，对学生的活动要积极地看，积极地听，既不能全部包办代替，又不能放手不管【总结点评】对于科学概念一定要让学生在亲身体验和感受中获得，这样才会深刻，也才是真正增长了学生的知识本课层层递进，先初步形成推力和拉力的概念，再进一步利用生活场景加深理解，最后通过亲身体验，使学生将推力和拉力变为自己的一种行动，深入理解，变为自己的知识.形状变了【教学分析】本课先从“玩跳跳球”场景展开，让学生观察跳跳球的变化，发现形变教材再进一步设计观察活动身边常见事物是否都会发生形变引导学生发现问题“力不能使硬的物体的形状发生改变吗？”基于认识基础，多数学生会给出这样的结论力可以改变软的物体的形状，但不能改变硬的物体的形状基于此，教师可根据制订的计划，引导学生进行实验，并做好记录，并对这•结论进行反思，从而得出正确结论，达成知识目标“知道力可以使物体的形状发生改变”【教学目标】

（1）知道力可以改变物体的形状

（2）培养敢于猜想、尊重证据的科学研究态度【教学准备】

（1）材料准备跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管【教学过程】

一、情境导入跳跳球师（出示跳跳球）同学们，这个跳跳球怎么玩？生（学生演示）（设计意图学生演示能更好地引起全体学生的注意，调动学生的学习兴趣，更快、更好地聚焦课堂）

二、观察活动师跳跳球有什么变化？生（学生说出跳跳球的变化.）师（PPT出示气球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我们给它们用力，它们会发生变化吗？生（学生实验，并做好记录）生（实验结束，汇报交流）（设计意图通过体验、观察，帮助学生发现力可以使物体变形，并产生问题力能改变硬的物体的形状吗？）

三、实验验证师（PPT出示两个装满水的瓶子，一个塑料瓶，一个玻璃瓶）（PPT出示实验方法）请你用力挤压瓶子，观察瓶子的玻璃管里的水柱有什么变化，并写在记录单上生（汇报交流）师玻璃管里的水柱变化说明了什么？生（根据实验现象，尝试解释，得出结论）（设计意图:通过实验让学生知道力可以使物体形状发生改变软的物体变化比较明显，硬的物体变化难以用肉眼观察，但可以借助其他物体帮助我们观察）

四、反思评价师这次探究活动你做得好不好？生（交流自己的想法）（设计意图教师通过问题指导帮助学生对本次探究活动过程进行反思和评价，培养学生的反思评价能力）【教学反思】本课通过问题激发学生探究的热情，加上老师恰当的指引，使探究变得更加有序本课引导学生经历了“问题・猜想•计划-实验•结论”的完整探究过程，突出了学生的自主性在教学过程中注意引导学生及时进行反思，使学生反思与评价的能力得到提升【总结点评】教师要营造一种轻松愉快的情境，寓教于乐，使学生对学习内容充满兴趣如果没有教师恰当的引导，对低年级学生来说，他们容易忘了要探究什么，要如何表达这些都需要教师进行细致的引导，包括在实验中加强指导，在表达过程中进行耐心的引导同时也要注意避免过度引导，避免学生产生过度依赖.制作小弓箭【教学分析】教材设计了“观察弓箭-设计制作-游戏-反思”几个环节，帮助学生将前两课学习的知识目标转化成一次实践活动通过观察认识弓箭，培养学生的观察能力；利用制作加强学生的动手设计能力创造竞赛条件，激发学生学习的积极性和主动性；指导学生进行反思，帮助学生更好地达成本单元的知识目标射箭比赛结束后，让学生以小组为单位说一说“自己和组员的弓箭都有什么地方做得好，我的弓箭还可以怎样做得更好”，从而培养学生反思与评价的能力【教学目标】

（1）通过制作活动，进一步理解推力、拉力和形变

（2）通过展示活动，培养学生反思与评价的能力【教学准备】

（1）材料准备小刀、棉线、牙线、尼龙线、钓鱼线、冰棒棍、塑料片、竹片、棉签【教学过程】

一、观察弓箭师示弓箭）同学们，今天老师带来了一把弓箭，谁能说说图上标记的这些叫什么？生（表达交流）（设计意图以弓箭为背景的情景创设，宜接切入主题，激发学生对弓箭的学习兴趣）

二、设计制作师老师想请同学们用材料超市里的材料做一把射得最远的弓箭，你准备怎么做？（PPT出示材料超市）请你在记录单上勾一勾，你准备用哪些材料来制作弓箭生（学生勾选，展示、交流）师开始制作前请你仔细阅读安全提示（PPT出示）安全提示

1.用热水时不要烫伤自己或别人.使用小刀时用力要均匀，不要伤到自己或别人.不可用小刀指向别人.小刀用完立即合上收好师请你按照实验步骤进行制作（PPT出示制作步骤）（设计意图明确制作后的评比标准，让学生利用不同的材料制作出更多不同的弓箭为后面的射箭比赛留下悬念，更能激起学生的挑战欲望）

二、射箭比赛师（划定比赛区，进行比赛）生（开始比赛）师（宣布比赛前三名，展示学生作品）生（对比发现，互相评价，提出改进方法）（设计意图利用比赛活动，激发学生的求胜心，驱动学生主动反思，对制作的弓箭进行改进，有效培养学生的反思与评价能力）

三、课后延伸同学们通过本节课的学习，知道了许多让弓箭射得更远的秘密，回家后，请你对你的弓箭进行改进（设计意图让学生利用课堂余热，在课余时间对弓箭进行改进，既可以巩固所学知识，又是对所学知识的延伸和拓展，同时进一步培养学生的反思能力）【教学反思】制作后的表达交流非常重要，可以帮助学生对制作过程进行反思，倾听不同的想法，改进自己的弓筋但对于二年级的学生来说，准确地说清楚自己的想法可能存在•定的困难本课教学设计一个交流的样本，通过记录单呈现，要求学生按这个样本“填空”式交流，以此帮助学生准确、顺畅地进行表达交流【总结点评】制作可以激发学生参与活动的兴趣，但是这不意味着放任学生去随意地玩在制作后的汇报交流环节，教师有意引领学生关注制作失败的原因，学生逐渐学会了反思制作过程中的不足，并加以改进，这样，在学生中就会形成对反思的重视在这里.教师给学生准备的材料功不可没，这些材料的组成是直接指向活动目标和教学目标的，起到了很好的支撑作用最终，这段教学活动达到了放手而不放任，动手、动脑和动口相结合”的高度对于评价，建议教师采用随堂评估的方式进行，并采取小组评、教师评和自己评等不同方式进行评价小组评可由组内同学互评，组长记录，教师评可以采取口头评价，根据学生在活动中的具体表现，及时地给予表扬、奖励或批评、制止，必要时记录在学生成长记录袋中评价宜采用一言两语的形式，引导学生对自己的学习态度、情感等方面进行自我评价要简便可行，形式多样反思单元牛津大辩论的启示【教学分析】本单元是本册教材的最后一个单元，主要是结合科学家进行表达交流的案例对本学期各综合探究单元中有关“表达交流”与“反思评价”的学习过程进行回顾、总结与反思同时，本单元也是低年级段的最后一个单元，即本套教材探究要素训练的第一次循环的最后一个单元因此，本单元不仅是对本学期的反思评价，也是对整个低年级学段的科学学习情况的总结交流、反思评价【教学目标】.通过阅读了解•《牛津大辩论》的故事，了解表达交流对科学的意义，同时认识一些表达交流的方法和技巧.引导学生反思回顾自己的表达交流的经历和表现，并进行自我评价和互相评价.知道表达交流的最基本的要求，比如声音响亮、思路清晰等等【教学准备】材料准备奖状或证书、两年来的《学生活动手册》【教学过程】

一、谈话导入1860年6月30日在科学史上发生过一场著名的“牛津大辩论”，这到底是怎么回事呢？让我们一起穿越时空，去了解一下故事的来龙去脉……

二、阅读科学家的故事（-）布置阅读任务请大家分组阅读教材第41-42页，思考并讨论.牛津大辩论是为何而辩的？.大主教是怎么表达的？.赫行黎和他的同伴又是怎样表达的？.进化论最终赢得大多数人们认可的原因是什么？

（二）学生分组阅读

（三）集体交流讨论围绕上述问题进行讨论交流

（四）小结看来表达交流对科学来说是非常重要的科学尊重事实和证据，所以要让别人相信自己的科学观点或发现就必须摆事实讲证据，必要时还要讲清楚科学观点发现或被证实的过程

三、回顾反思我们在学习科学的过程中也在不断地表达和交流现在，我们依然在交流有谁愿意向大家讲述一下这学期所获得的科学发现以及获得这个发现的探究过程？其他同学听明白了吗？他表达得怎么样？能否向他提点建议？我们自己的表达交流做得怎么样？

四、活动科学学习交流会（-）引导学生回顾和反思时间过得非常快，转眼间两年时间过去了在这两年里，我们经历了很多有趣的科学学习活动大家在这两年的科学学习中表现得怎么样？你觉得自己做的最好的地方是什么？今天，我们将开展一次科学学习表彰会，大家可以根据自己的学习表现，申请一个属于自己的荣誉称号，并获得一份漂亮而光荣的荣誉证书想得到这份荣耀吗？不过，你得向所有的评审员陈述你获得这份荣誉的理由，也就是我们刚才说的要讲事实摆证据哟！给大家10分钟准备时间，然后我们开始组织申报演讲

（二）学生申报讲演

（三）组织签名投票哪些同学说服了你？请给你认为优秀的同学投上宝贵的一票（在他的申报单上签上你的名字）【教学反思】达尔文的进化论对于二年级的孩子来说有一定难度但教材简单概括成“认为人是由类人猿进化而来的”，一下子降低了难度，便于学生理解，而且增添了趣味性但孩子们对进化论冲击了教会还不能一下子理解在这里需要教师作一些补述牛津大辩论的故事对于二年级学生来说，理解有一定难度，但教材边栏里的提示语有助于帮助学生提炼主题科学学习交流会设计的“展示精彩”“申报荣誉”以及“投票表彰”非常巧妙地将反思评价、表达交流有机地融合在一起，学生活动参与积极，热火朝天当然，作为二年级的学生而言，我们的要求不要太高，让孩子们感受到科学学习的乐趣就是最大的成功本单元最好安排两课时完成【总结点评】本单元教学从科学史故事引入，再引导学生进行回顾和自我反思，最后再以科学学习交流会（目的在于引导学生进行反思、评价和展示）作为整个低年级学段的学习“庆典”，不仅实现了本册承担的两项探究要素“表达交流”和“反思评价”的元认知和再训练，而且还实现了低年级全学段的大总结、大反思孩子们根据自己的表现，申请到自己想要的荣誉，可谓其乐融融，收获满满因此，这不仅是科学学习的阶段性总结，更为孩子们未来的科学学习注入了新的能量知识点归纳

1.气垫船能离开水面的原因是气垫船向下喷气，在船底与水面之间形成一层空气垫2•制作气垫船模型过程

（1）把纸杯的底部剪掉

（2）在饭盒底部描一个圆

（3）沿线将饭盒底部的圈剪掉

（4）把纸杯插入圆洞，气垫船模型就做好.荒岛上人烟稀少但景色迷人.你可以像原始人一样住山洞，也可以建造自己的房子.荒岛上的动植物可以给我们提供食物；我们还能利用树枝和干草搭建房子.动植物是人类的朋友，我们应保护动植物，与它们和谐相处人类的生活离不开动植物.在野外，你可以采摘野果和野菜，你还可以捉小鱼小虾它们都将成为你的美食.荒岛上的生活新奇有趣，他们经历了许多从来没做过的事.他们甚至幻想像原始人一样，利用岛上的资源造一只船来.独木舟一一优点制作简单；缺点不稳定.植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界.建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界.手工造纸步骤

（1）浸泡捣碎

（2）搅拌

（3）抄纸

（4）晾干.手工造纸特点很有趣，有些麻烦，速度很慢.信息记录媒介龟甲一竹筒一纸一电子设备信息记录方式刻字一书写一打字一语音输入信息传递方式驿马传信一电报一电话一网络通信

16.装订小书过程

（1）打洞

（2）穿线

（3）打结.订书机的结构压柄一钉槽一底座一成型板.现代装订工具无钉订书机、便携式订书机、电动订书机、全自动装订机.用计算器计算又快又准用电动充气泵给气球充气轻松多了用电子体温计更快捷.科技产品给我们的生活带来便利、快捷和舒适.夏季和春季相比气温逐渐升高，植物更加茂盛，白天时间变长.一年中有春夏秋冬四个季节，不同季节有不同的现象

23.青蛙是冬眠动物.冬天它们钻进洞穴、土壤或者淤泥中睡觉，到春天才会苏醒资料中显示蛇、刺猬也要冬眠小燕子飞到南方过冬小松鼠会在秋季储存食物，以备过冬.动物是有生命的，它们是生物；季节变化会对动物的生活产生影响.杨树在春季发芽长叶，夏季生长茂盛，秋季落叶，冬季光枝狗尾草在春季发芽长叶，夏季生长茂盛，秋季枯萎玉来在夏季生长.秋季成熟.年轮是树木在生长过程中受季节变化影响形成的季节变化会对植物的生长产生影响.秋冬季节气温较低，降水减少，很多植物生长变缓或停滞，叶全部脱落.第二年再长出嫩叶.玩水枪，朝前推，水就彼射出去T住后拉，水就彼吸进来.朝前推的力是推力，往后拉的力是拉力，它们是生活中常见的力.用力后，有的物体变扁了，有的变长了力可以使物体的形状发生变化一用力，软的物体形状就明显变了，硬的物体形状也会变，只是不容易观察到借助其他物体可以帮助我们观察到细微的变化物体受外力作用下发生的形变，但当外力撤销后，物体又恢复原状叫做“弹性形变”如皮球、皮筋等物体受外力作用下发生的形变但当外力撤消后，物体不能恢复原状叫做“塑性形变”如饮料瓶、橡皮泥等.弓是由弓臂、弓弦组成，箭是由箭头、箭杆、箭尾组成对于小弓箭而言，弓越弯，弦拉的越开，箭射的越远.小弓箭的制作过程（D用温水把冰棍泡软

（2）用安全剪刀在两端分别剪出2个小凹槽

（3）把棉线固定在冰棍两端

（4）用棉签做箭，小弓箭就做好了.牛津大辩论是为达尔文的《物种起源》的生物进化论而辩论的赫胥黎是支持派，威尔伯福斯是反对派.牛津大辩论的启示科学辩论不靠谩骂，从容镇定条理清晰，摆事实讲证据教学设计准备单元我的气垫船模型我的气垫船模型【教材分析】本课是二年级下册第一课，没有具体的科学知识目标，二年级卜.册重点落实“表达交流”和“反思评价”这两个科学探究要素，所以本课在老师的引导下，学生通过简单有趣的气垫船的制作与比赛，对探究过程与结论进行简单的讲述，通过与同学讨论、交流，能初步体验反思探究的过程设计的目的是让学生在设计制作活动中感知科学探究中表达和交流的益处，同时在表达交流中学会反思与改进也为后面单元有重点地培养学生表达交流、反思评价的探究能力做铺垫【学情分析】二年级的学生已经有了一年多的科学学习经验，但对科学的一切依然觉得新鲜、好奇，所以学生的学习积极性和兴趣也很容易调动但由于二年级学生所特有的年龄特点，有意注意的时间较短，以形象思维为主，所以在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度比如可以选择游戏的形式，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果【教学目标】能通过亲身实践制作出气垫船模型，并探究控制气垫船的方法在教师指导下，初步体验反思探究的过程在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学进行讨论、交流【教学重、难点】能简要讲述探究过程与结论，与同学进行讨论、交流，并能初步体验反思探究的过程【教具学具准备】学生材料纸杯、塑料饭盒、安全剪刀（适合低年级学生操作）、马克笔、实验记录表教师材料课件、气垫船模型等【教学过程实录】

一、导入师同学们，老师这里有一个谜语“个子像楼房，声音像汽笛只在水里走，不在路上行”请大家猜猜这是什么物体呢？生船师今天给大家介绍一艘与众不同的船，请同学们睁开你的大眼睛好好瞧瞧哦！这是什么船呢，你们见过吗？（播放气垫船在海上飞驰的视频片段）生这是气垫船，我在电视上看到过……师你真棒！真是见多识广啊！那你们想拥有一艘属于自己的气垫船吗？生想！（全班齐答）师那今天我们在科学课中学习做“我的气垫船模型”（板书主题）意图气垫船这一内容对二年级学生来说本来就是非常具有吸引力的，所以在教学导入时，我借助适合此年龄段的谜语引题激发他们的好奇心，再借助多媒体播放一些有关气垫船的视频资料给学生以视觉上的冲击，使得学生的探究欲望得到大大提高

二、设计制作.阅读资料师同学们，今天老师要举行i个气垫船模型大赛，大家想不想作为参赛选手来参加比赛呢？（学生迫不及待的说想）那现在先请大家认真阅读老师发给大家的关于气垫船的相关资料并思考问题气垫船为什么能离开水面？生气垫船可以将空气向下吹，船就可以被吹起来，所以船就会离开水面师你阅读能力真好，所以同学们听懂了吗？气垫船会将空气向下吹，在船底与水面之间形成气垫，从而脱离水面（教师结合图片给学生讲解）意图让学生通过对图片的观察和对简单文字的理解，简单了解气垫船的原理，为后面的制作环节做好准备工作.开展任务

（1）任务一材料超市师我们现在进行第一个任务选材料我们先认识材料有纸杯、塑料饭盒、剪刀、马克笔（学生认识材料）师在正式开始制作前，老师有几点温馨提示第一，认真倾听每一个步骤第二，使用剪刀要注意安全，不可以对着别人，也要小心扎着自己第三，音乐响起实验开始，音乐停止时，希望同学们把材料放在原来的位置上，然后坐端正（音乐响起）意图老师把对科学课的要求（规范、安静、有序）在制作气垫船模型活动中有意识地体现出来，让学生在活动中慢慢地渗透，养成良好的行为习惯并且一开始就提出比赛这个活动，激发学生的兴趣，会更加投入于气垫船模型的制作中

（2）任务二制作“我的气垫船模型”师现在我们一起来看看具体的步骤（教师通过PPT中的微课视频一步步展示并讲解气垫船模型的制作过程）意图微课视频比图片和文字更适合二年级的学生，让学生可以更清楚地知道如何制作师在这个要求中，我们要注意哪些地方？你们会做了吗？谁可以做小老师，给大家再讲一遍制作过程？生1……（复述制作过程）意图有意识地培养学生表达的能力，为后面的表达交流环节进行铺垫师大家清楚怎么制作了吗？让我们开始吧！（学生制作模型，教师巡视指导）（音乐响起，制作停止）师那么请大家看过来，这是A同学做的气垫船模型，我想让它动起来，该怎么做呢？（请一个学生上来演示）师大家也试试自己的小船能不能动起来？试试怎样才能让气垫船前进得更快呢？生1朝着前进的方向吹生2:用力使劲吹师好了，相信大家己经做好比赛的准备了，现在请各位参赛选手们放下自己的小船竖起耳朵，认真听比赛规则，违规的选手会被淘汰出局的哦！（PPT出示比赛规则图片，以小组为单位，同一起点、同一终点，每次比赛两人同时进行，先到终点者为胜，每组选出1个冠军）点评二年级学生的好胜心也很强，这里一定要明确比赛制度和规则，保证比赛的公平性，以免发生混乱

三、比赛游戏以小组为单位进行气垫船模型比赛，并选出获胜者

四、表达交流师有哪位获胜者愿意来谈一谈自己成功的秘诀？（PPT引导学生从制作过程和气垫船比赛过程两方面来谈谈成功的经脸）生我制作的时候圆洞剪的很圆、我很用力地吹起、我把空气吹到杯子的这个位置（手指杯子内壁的前部）师非常棒！刚刚这三位获胜者的经验，对你们有帮助吗？相信大家都有自己的经验和心得，请大家在组内分享一下吧，每一个人都要说一说，也要学会倾听哦！也可以在别人分享完后，给别人提提改进的建议哦意图教师要多给学生表达交流的机会，可以先请表达能力强的孩子在全班进行表达，教师给予修正和评价，教师先请获胜者谈谈成功的经验，使得没有获得成功的同学会非常想听听别人是怎么做的，在这个时候恰当地去表扬善于倾听的学生，有意地强调倾听的习惯，教师再对成功者的语言进行修正，为学生梳理出规范的表达评价的方式，然后让学生在小组内进行表达交流，尽可能让每一个人都能够经历这一探究过程

五、反思评价师同学们，如果老师要再一次举行气垫船比赛，你会取得更好的成绩吗？你会如何改进呢？刚才其他同学的经验以及他们提出的改进建议，哪些是对我们有帮助的？请把它们记录在老师发给你们的表格里意图让学生在表达中学会倾听，在倾听中促进反思，在反思后学会评价

六、延伸师今天各位参赛者们都表现得太棒啦！老师希望每位同学都能够结合大家的经验和建议，回去再次制作并实验，使气垫船模型前进得更快！同时，大家今后可以与同学多多交流经验，这样你就可以在最短的时间内积累更多成功的经验和失败的教训了，那你离府军还远吗？点评课堂的拓展部分，老师让孩子们在课外继续进行探究，并最终强调本节课的重难点目标【教学反思】回顾《我的气垫船模型》这课前后教学，我有以下几点反思L视频导入激发兴趣车和船这类研究项目对•二年级好动的孩子来说是很有吸引力的，利用视频导入，再一次将学生的好奇心和情绪推至高点，使得学生更加专注，下面的教学环节更容易进行.教学环节要合理针对二年级学生的心理特点，科学课的课堂要多开展活动以提高学生的参与度因此我设计了气垫船模型比赛的游戏环节，让学生在学中玩，玩中思，思中获.利用微课解决难题动手制作气垫船模型对二年级学生来说是有一定难度的，无论是看步骤图还是看老师演示，都存在视觉的遮挡和不够形象，所以我又做了微课视频来介绍制作过程，很好地解决了这个难题，有趣的微课视频也能吸引学生的眼球，使每个学生都清楚制作的步骤，保证探究的成功.实验材料要简易、易得根据低年级学生的行为特征，在学生能力范围内，选择让他们易操作乂能够在家制作的材料，以此保证在课堂和在家里都能够完成探究活动，最终达到教学目标【总结点评】以学生喜欢的谜语的形式点题，并且利用视频导入引出课题的方法，不仅开门见山直击主题，而且还有效地激发了学生对本节课内容的好奇与兴趣利用微课来进行设计制作气垫船的教学，新颖别致，而且有效地解决了学生理解能力以及动手能力不足的问题，二年级学生的模仿能力很强，通过认真地观看微课视频，基本上都能够在较短时间内制作出自己的气垫船模型最后的表达交流和反思评价的环节，除了让学生在小组内表达分享之外，也可以尽量让更多的学生能够在全班以及老师面前进行表达和分享第一单元我们的家.荒岛生存【教学分析】教材分析以采摘野果和野菜、捕捉小鱼小虾充饥，砍树建屋、造船等场景引导学生认识到荒岛生存离不开动植物，然后继续引导学生迁移到我们的现代生活衣食住行同样离不开动植物，从而完成本节课的教学目标学生分析漫画故事阅读是低年级学生特别喜欢的学习方式之一，通过阅读野外生存连环画，提出荒岛上如何生存学生用找一找、说一说的形式从漫画中搜集信息并记在记录单上，从衣食住行四个方面讨论动植物和人类生活的关系问题【教学目标】

（1）说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识

（2）能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息

（3）能在好奇心的驱使下，对常见的动植物、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣

（4）了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善【教学准备】

（1）材料准备彩笔、画纸、动植物爱心标牌的图片等

（2）活动场地在教室内和实验室内均可【教学过程】师同学们跟随老师和夏令营的工作人员一起来到了荒岛上，荒岛上景色迷人，也发生了许多新奇的事情•，如我们可以像原始人一样住进山洞；除了搭帐篷我们还可以自己用树枝造房子等……师谁能说一说在荒岛上要想生存下来都需要做哪些事情呢？解决了生活中的哪些需求？生1采集野果、野菜，捕捉野生小动物，解决了生活中吃的需求生2扎帐篷或者砍伐树木建造木屋，防止风吹雨淋，解决了住的需求生3利用树木造小船或者木筏，解决了出海的需求生4用树叶编织草帽，解决防晒的需求师通过自己的双手与智慧解决了自己在衣食住行方面的需求，在荒岛上生存了下来假如我们也去荒岛体验生活，你准备怎样利用岛上的资源生存下来呢？请将你的想法，分别按衣食住行四项记录在实验记录单上生1我也想摘树上的野果吃，也可以捉水中的小鱼小虾生2我可以在荒岛上找一个山洞，把帐篷扎在里面住下来师通过同学们的汇报，你有什么发现？生1我们可以利用岛上的动植物为我们提供食物生2不仅食物，衣食住行都离不开动植物生3荒岛上的生活离不开动植物师看来荒岛上的生活离不开动植物，那我们现实的实际生活能离开动植物吗？生1我认为可以离开，我们可以吃面条生2我不同意他的观点，因为面条是小麦做的，也属于植物生3我认为可以离开，之前我在网上看见过说人可以吃沙土生4我不同意他的观点，我觉得我们人只能吃一点点沙土，不可能一直吃沙土啊生5我认为可以离开，我看过荒野求生，人可以吃皮带生6我不同意他的观点，我认为人们的生活离不开动植物，皮带也是动物的皮做的，所以不能离开师我们的实际生活到底能不能离开动植物呢？我们来看这叫物品，你知道这些物品从哪里来的吗？它们属于动物、植物还是其他？生1衣服是由棉花制作的，棉花属于植物生2馒头是由小麦制作的，小麦属于植物生3牛奶是从奶牛身上挤出来的，奶牛属于动物生4纸张是由树木制造的，树木属于植物师现在请你思考，我们的现实生活能不能离开动植物？生不能！师所以说我们的现实生活同样离不开动植物我们该如何对待身边的动植物呢？生我们要保护身边的动植物，不随意践踏草坪、砍伐树木师在我们校园里就有很多植物，为了让更多的同学来保护动植物，我们接下来给校园的植物做个爱心标牌吧！（生活动制作爱心标牌）师今天我们通过阅读资料知道了在荒岛上生活的衣食住行离不开动植物，而我们的现实生活同样离不开动植物知道动植物对于我们生活的重要性，并为我们校园的植物做了爱心标牌，希望在今后的生活中，我们能够更加爱护与珍惜我们身边的动植物这节课就上到这里，下课【教学反思】学生在分析如何在荒岛上生存时，就已经意识到生活需要解决衣食住行等需求当教师提出假如你也遇到这样的问题，从衣食住行等角度讨论如何直接利用岛上的资源而保障生存学生会仅限于在荒岛上生活的方法，思维没有打开此时教师要及时引导学生可以利用岛上所有的资源其中人们的现代生活与动植物之间的联系，使学生对人们的生活离不开动植物的认知更加完整【总结点评】教学过程中，教师给予的提示较多，是考虑到二年级学生的知识背景和认知能力等实际情况实际教学时，教师还可以利用视频资源（如植物被加工的过程），让学生更真实地感受人们的生活离不开动植物.我们的小船【教学分析】教材分析第二课《我们的小船》延续上一节课的故事，同学在荒岛夏令营生活总想着做一只小船或者木筏，想象着划着自己建造的小船在海边航行学生分析二年级的小学生通过上一节课的学习都有着自己制造小船的强烈欲望，而且他们也能够展开丰富的想象设计出多种造船方案（准备单元中有制造气垫船模型的经验），而且具有实际操作的能力学生小组合作选择合适的材料如用胡萝卜代替树干制作独木舟，用橡皮筋和木棒代替藤条制作小木筏等进行制作，在制作小船的过程中体验设计与制作带来的乐趣【教学目标】第一周准备活动第二周第一单元1荒岛生存第三周第一单元2我们的小船第四周第一单元3我们的家园第五周拓展活动常见的动物春季夏季秋季冬季松鼠储存食物大雁北飞南飞熊冬眠狗吐舌头表现根据表现画☆最多可以画5颗众个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，参与讨论态度认真积极积极举手发言，积极参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法善于合作善于与人合作，虚心听取别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考第六周第二单元1我们来造纸第七周第二单元2装订我的小书第八周第二单元3科技产品体验会第九周复习第十周第三单元1春夏秋冬第十一周第三单元2四季与动物第十二周第三单元3四季与植物第十三周复习第十四周第四单元1推力和拉力第十五周第四单元2形状变了第卜六周第四单元3制作小弓箭第十七周反思单元牛津大辩论的启示第十八周复习。