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文本内容:
14小马过河A教学目标.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,正确读写“愿意、麦子”等11个词语.分角色朗读课文,能读出恰当的语气.能用上提供的词语讲讲这个故事.能根据课文内容,简单说说自己的看法A教学重难点.能够准确感知故事内容,简单说说自己的看法.用上提供的词语讲故事A教学策略.识字写字
(1)识字本课要求会认的14个生字,大多是形声字,可根据形声字的构字规律自主识字,也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记,如,利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”;结合图片识记“棚、蹄”;利用动作表演识记“驮”字等
(2)写字“伯、该、亥!]、掉”的左右占位略有不同,可迁移运用以前学过的方法,让学生谈谈写好这些字应注意的要点“愿、意、突”等字点画较多,引导学生观察点画的不同.朗读教学课文对话较多,教学时,应重点指导学生分角色朗读,读出每种小动物说话时的不同心情和语气,由扶到放,创设情境,读悟结合.理解运用本课可以按照“读故事一一讲故事一一演故事”的教学思路展开首先,引导学生结合课题猜测小马为什么要过河呢?以此激发学生的阅读期待然后,结合故事情节,理解课文内容接着,可以引导学生借助关键词来讲述故事最后请学生利用装饰物将故事演出来A教学准备.预习提纲完成课文预习作业.准备资料多媒体课件、相关动物头饰A教学课时2课时第1课时A课时目标.认识“棚、驮、磨”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意、麦”3个字.分角色朗读课文,能读出恰当的语气.能根据课文内容,简单说说自己的看法A教学过程板块一初读课文,走进故事.谈话激趣,引出故事1孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?课件出示小马图2今天我们学习一篇关于小马的课文,名字叫《小马过河》板书,读题.设疑引文,初入故事1质疑课题,激发兴趣2这匹小马为什么要过河?又是怎样过河的?大家赶快读一读文中的故事吧板块二认读字词,正确读文.用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号.检查学生生字词的认读情况课件出示马棚驮到磨坊挡住愿意为难吃惊突然没过小腿1同桌互读,正音2开火车读,巩固字音.读准多音字磨坊、没过小腿、为难♦・1学习“坊”我们学习过的第12课中,“街坊”应该怎么读2播放“坊”的微视频,思考文中指磨面粉的作坊的“坊”,应该读几声?课件出示“坊”是一个多音字,当它表示街巷的名称或牌坊时,读一声,比如牌坊、街坊当它表示小手工业者的工作场所时,读二声,比如织布的地方织坊,榨油的地方榨坊3联系语境学习“没”文中“没”就是淹没的意思,在本课中读什么?.交流识记方法1请学生表演动作并识记“驮”2字形辨析识记“该”和“刻”这两个字长得很像,谁能用它们组个词?3谜语识记“突”洞里窜出一只狗4利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”【设计意图】通过自读、互读的方式来读准字音,运用形声字构字规律,结合生活实际自主识记提高学习效率,为课文的学习奠定基础板块三再读课文,梳理情节.理清脉络,练习说话1自由读课文,思考小马几次来到河边?每次的结果是怎样的?2梳理课文脉络.指导朗读,了解原因1指名学生,分自然段朗读课文思考小马为什么要过河?谁能从文中找出原因?2指名读第1〜3自然段
①学习生字“磨”课件出示“磨”的图片
②理解词语“连蹦带跳”小马的心情怎样?你是从哪个词语看出来的?
③理解“为难”小马的心情又有哪些变化?3朗读指导4小马遇到了什么困难?5指导学生读好小马的心里话课件出示小马为难了,心想我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么力、,那多好啊!【设计意图】引导学生学会抓住重点词语,感受小马心情的变化,让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息,理清文章脉络.书写“愿意”“愿意”是什么意思?这两个字有什么共同点?2写好心字底有什么小妙招?3学生交流4教师示范,学生描写.学写“麦”1引导学生观察“麦”在田字格中的位置2说说“麦”字的书写要点3教师范写提示第三笔竖压在竖中线上,撇捺要舒展4学生练写【设计意图】写字要做到一课一得,此处重点指导“愿意”,掌握心字底的写法,并理解其意思帮助学生正确书写第2课时A课时目标.会写“该、伯、亥h突、掉”5个字,正确读写“愿意、麦子”等n个词语.能按课文中的对话提示语,读出恰当的语气.通过多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考,亲自去尝试的道理A教学过程板块一读透故事,辨析观点.入情入境,辨析观点一条河挡住了去路,小马找谁来帮忙呢?2比较朗读,探究老牛和松鼠的不同看法
①找出老牛和松鼠说的话课件出示•老牛说“水很浅,刚没小腿,能踵过去”・“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”•松鼠认真地说“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”
②老牛和松鼠为什么看法不同?
③小组交流看法
④句式训练用“因为……所以……”的句式说说明明是同一条河,为什么它们的说法不一样指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气3抓关键词体会找出松鼠的动作和表情,你从中体会到了什么?
①学生交流
②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情4相机学习“突”课件出示“突”的字源
①猜猜突”的意思
②找找近义词5读透故事,发表观点读了这个故事,你认为这条河究竟是深还是浅?说说你的理由课件出示原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深.听了老牛和松鼠的话后,小马是怎样做的?1交流想法课件出示・小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备踵过去•小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好2辨析“刻”“该”3自由读句子4你觉得这是一匹怎样的小马5交流反馈小马一味听从别人说的话,自己却不动脑筋思考6注意语气,读好小马的自言自语
①同桌互读
②关注语气词.分角色朗读第1〜6自然段【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上文中的每一个角色,身份不同,语言不同,感情不同,语气也就不同引导学生进入情境,从而使角色朗读落到实处板块二聚焦对话,了解结果.小马回到家后,妈妈是怎样帮助他的?1指名读第7自然段,画出小马和妈妈的对话2抓住提示语“难为情”,读好小马的话3弄懂妈妈的话把妈妈教育小马的话找出来,并用横线画出来根据学生的回答相机出示课件
①学生齐读这几句话
②讨论交流妈妈的话是想告诉小马什么?提示懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的河水是深是浅,你去试一试就知道了”4分角色朗读
①同桌合作读小马和妈妈的对话
②展示评价.了解结果1小马听了妈妈的话后,真的去试了,结果怎样?2课件出示第8自然段学生齐读3交流“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”的原因4想象小马从磨坊回来后,会对妈妈说些什么?5学生齐读妈妈的话,记住妈妈的话【设计意图】抓住人物的语言,读好不同的语气通过分角色朗读,给学生搭建了自我展示的平台,同时也让学生得以完整品味文本,体会语言艺术,感悟人物形象,领悟文章内涵板块三搭建支架,复述故事.体悟明理学完了这个故事,你明白了什么道理?(遇事一定要动脑筋,亲自去试一试).借助词语,复述故事
(1)出示字词,学生认读课件出示马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心
(2)借助词语支架,复述故事
(3)按故事发展的顺序重新排列词语
(4)用自己的话串讲《小马过河》的故事.角色再现
(1)分角色朗读指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话,再现故事情景
(2)童话剧表演学生戴着动物头饰扮演角色,通过动作和表情,把角色的对话“表演”出来【设计意图】运用课后习题中的12个词语,支撑起一个有趣的故事框架让学生借助这些词,先在朗读中回味,再用自己的语言进行串讲,不仅回顾了上节课所学的知识,对文本有了整体把握,同时也对学生进行了语言表达的训练.出示要求会写的5个字“该、伯、亥突、掉”.观察结构,交流要点.比较”该、亥广同学们,请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点预设这两个字都是左右结构,都有相同的部分“亥”,但是偏旁不同“该”字右边第三笔是撇折,第四笔撇穿到左边言字旁下面,最后一笔是右点.范写生字.练写生字,提醒学生注意书写姿势.展示评价.总结同学们,写字和做人是一样的人与人之间懂得谦让,社会就和谐了,字内部各部分、字与字之间懂得谦让,书写就美观了【设计意图】把学习的主动权交给学生,让学生运用已有的书写经验,自己去发现、尝试通过指导、练写、评价,让学生的书写能力得到提升A板书设计老牛水很浅松鼠一水很深妈妈你去试一试A教学反思《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美,教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力,升华故事所蕴含的道理主要体现在以下三点.朗读课文触美丽这个故事中的主要“人物”是小马,还有老马、老牛、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,因此在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境,接着再让学生进行分角色朗读,最后设置情境进行演读这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美.复述课文知美丽研读课文后,让学生根据课后词语复述故事借助词语支架,不仅复习了词语,也让学生加深了对这篇童话故事的印象,提高了学生的语言表达能力.情境演绎悟美丽当学生对课文把握较好之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也会不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文中“人物”的对话“表演”出来这样做既能加深学生对课文的感受,又能激发学生阅读的兴趣,也让本文蕴含的道理铭记于心。